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Bewegung und Sport - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bewegung und Sport - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bewegung und Sport - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bewegung und Sport - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bewegung und Sport - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Bildnerische Erziehung - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Bildnerische Erziehung - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bildnerische Erziehung - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bildnerische Erziehung - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Bildnerische Erziehung - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Biologie und Umweltkunde - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Chemie - 3-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Deutsch - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Deutsch - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Deutsch - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Deutsch - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Deutsch - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Digitale Grundbildung - Betriebssysteme und Standard-Anwendungen - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Computational Thinking - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Digitale Kommunikation und Social Media - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Gesellschaftliche Aspekte von Medienwandel und Digitalisierung - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Informations-, Daten- und Medienkompetenz - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Mediengestaltung - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Sicherheit - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Digitale Grundbildung - Technische Problemlösung - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Evangelischer Religionsunterricht - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Evangelischer Religionsunterricht - 1-4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Geografie und Wirtschaftskunde - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Geometrisches Zeichnen - 3-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung - 2-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Katholischer Religionsunterricht - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Katholischer Religionsunterricht - 1-4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Latein - 3-4.Klasse - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Lebende Fremdsprache - Volksschule - Primarstufe
Lebende Fremdsprache Englisch - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Lebende Fremdsprache Französisch - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Lebende Fremdsprache Italienisch - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Lebende Fremdsprache Russisch - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Lebende Fremdsprache Spanisch - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Mathematik - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Mathematik - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Mathematik - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Mathematik - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Mathematik - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Musikerziehung - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Musikerziehung - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Musikerziehung - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Musikerziehung - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Musikerziehung - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Physik - 2-4.Klasse - AHS Unterstufe, Mittelschule - Sekundarstufe I
Sachunterricht - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Sachunterricht - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Sachunterricht - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Sachunterricht - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Technisches und textiles Werken - 1-4.Klasse - Mittelschule - Sekundarstufe I
Technisches Werken - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Technisches Werken - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Technisches Werken - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Technisches Werken - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Technisches Werken - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Textiles Werken - 1-4.Klasse - AHS Unterstufe - Sekundarstufe I
Textiles Werken - 1.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Textiles Werken - 2.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Textiles Werken - 3.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Textiles Werken - 4.Klasse - Volksschule - Primarstufe
Alle Themen/Kompetenzen
6.Schulstufe - Alle Körper bestehen aus Teilchen
Teilchenmodell aller Körper und wichtige Auswirkungen akzeptieren und verstehen;
grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Teilchenaufbau und grundlegenden Wärmephänomenen verstehen; Temperatur, Wärme, Wärmemenge und Wärmedehnung;
grundlegendes Wissen über Entstehung und Ausbreitung des Schalls erwerben und anwenden können; Druck, Frequenz, Tonhöhe, Lautstärke, Schallgeschwindigkeit;
Ursache des Schwimmens, Schwebens und Sinkens von Körpern im Wasser verstehen und anwenden können; Dichte von Stoffen, Gewichtsdruck in Flüssigkeiten und in Luft.
6.Schulstufe - Der Traum vom Fliegen
Bewegungsmöglichkeiten von Kleinstkörpern, etwa Staubkörnern, Sporen oder Regentropfen verstehen
Die grundlegenden Vorgänge bei einer Ballonfahrt verstehen
Das “aktive” Fliegen von beispielsweise Vögeln, Schmetterlingen oder Flugzeugen auf Grund einfachster Modellvorstellungen verstehen
6.Schulstufe - Die Physik bestimmt unser Leben
Die für die Physik typische Denkweise kennen lernen;
Unterschiede zwischen physikalischen und nicht-physikalischen Denkvorgängen erkennen.
6.Schulstufe - Die Welt, in der wir uns bewegen
Bewegungsfördernde und bewegungshemmende Vorgänge verstehen und anwenden.
7.Schulstufe - Elektrische Phänomene sind allgegenwärtig
Auswirkungen der elektrisch geladenen Atombausteine auf makroskopische Vorgänge qualitativ verstehen;
verschiedene Spannungsquellen als Energieumformer und einfache Stromkreise verstehen; Gleichstrom und Wechselstrom, Stromstärke, Spannung, Widerstand, das Ohm‘sche Gesetz;
elektrische Erscheinungen in Technik und Natur erklären können.
7.Schulstufe - Elektrotechnik macht vieles möglich
Energieumformung, Arbeitsverrichtung und Wirkungsgrad wichtiger Elektrogeräte verstehen;
grundlegendes Sicherheitsbewusstsein im Umgang mit elektrischen Einrichtungen entwickeln (Arten von Sicherungen und Isolation);
Einsicht in die ökologische Bedeutung von Energiesparmaßnahmen gewinnen und ökologische Handlungskompetenz aufbauen.
7.Schulstufe - Unser Leben im 'Wärmebad'
Die Alltagsbegriffe “Wärme” und “Kälte” als Bewegungsenergie der Aufbauteilchen der Körper sowie den Unterschied zwischen “Wärme” und “Temperatur” verstehen
Modellartig verschiedene Formen des Wärmetransportes und wichtige Folgerungen erklären können; Wärmeleitung, Wärmeströmung, Wärmestrahlung
Die Bedeutung der Wärmeenergie für Lebewesen in ihrer Umwelt erkennen
Die Bedeutung der Wärmeenergie im wirtschaftlichen und ökologischen Zusammenhang sehen
Zustandsänderungen und dabei auftretende Energieumsetzungen mit Hilfe des Teilchenmodells erklären können
Einsichten in globale und lokale Wettervorgänge und Klimaerscheinungen gewinnen (Jahreszeit, Wasserkreislauf auf der Erde, Meeresströmungen, Windsysteme)
8.Schulstufe - Das radioaktive Verhalten der Materie
Einsichten in Veränderungen im Atomkern als Ursache der „Radioaktivität“ gewinnen (Eigenschaften von Alpha-, Beta- und Gammastrahlen);
radioaktiven Zerfall als ständig auftretenden Vorgang erkennen;
grundlegende Vorgänge bei der Energieumsetzung in der Sonne, in Sternen und bei Kernreaktionen verstehen können (Kernfusion, Kernspaltung).
8.Schulstufe - Die Welt des Sichtbaren
Die Voraussetzungen für die Sichtbarkeit von Körpern erkennen und die Folgeerscheinungen der geradlinigen Lichtausbreitung verstehen;
Funktionsprinzipien optischer Geräte und deren Grenzen bei der Bilderzeugung verstehen und Einblicke in die kulturhistorische Bedeutung gewinnen (ebener und gekrümmter Spiegel; Brechung und Totalreflexion, Fernrohr und Mikroskop);
grundlegendes Wissen über das Zustandekommen von Farben in der Natur erwerben.
8.Schulstufe - Elektrizität bestimmt unser Leben
Einsicht in den Zusammenhang zwischen elektrischer und magnetischer Energie gewinnen; Permanentmagnet und Elektromagnet; elektromagnetische Induktion;
grundlegendes Wissen über Herstellung, Transport und „Verbrauch“ elektrischer Energie erwerben (Generator und Transformator);
Gefahren des elektrischen Stromflusses erkennen und sicherheitsbewusstes Handeln erreichen;
Einsichten in Funktionsprinzipien technischer Geräte aus dem Interessensbereich der Schülerinnen und Schüler gewinnen (Elektromotor).
8.Schulstufe - Gekrümmte Wege auf der Erde und im Weltall
Eine Bewegung längs einer gekrümmten Bahn als Folge der Einwirkung einer Querkraft verstehen; Zentripetalkraft;
die Gewichtskraft als Gravitationskraft deuten können;
Bewegungen von Planeten und Satelliten grundlegend erklären können.
5. Schulstufe „Gott und Mensch“ - Gott erfahren
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Kernbereich 3
Gotteserfahrungen und Gottesbilder / Menschenbilder
Entstehung und Aufbau der Bibel: Sprachen, Überlieferungsprozess, Kanon
Bibel lesen und verstehen: Sprachen, Übersetzungen, Auslegungen
Gott und sein Volk Israel: Mose- Geschichten
Jesus - die Nähe Gottes: Weihnachten, Ostern
Die Freiheit gestalten: Zehn Gebote
Gottes wunderbare Schöpfung
Bildhafte Sprache der Schöpfungstexte: Schöpfungsgeschichten und Schöpfungsmythen
Die Menschen in der Schöpfung: Gottebenbildlichkeit
Umgang mit der Schöpfung, Klimagerechtigkeit
5. Schulstufe „Gott und Mensch“ - Ich – Du – Wir
Kernbereich 1
Einmalig und von Gott geliebt
Ankommen in der neuen Schule / Klasse
(Geschlechter-)Rollen, Familie, Freizeit
Kinderrechte
Kernbereich 2
Mein religiöser Hintergrund – religiöse Identität
Die Frage nach Gott
Evangelisch – Katholisch
Taufe
Weggeschichten: Menschen erfahren, dass Gott begleitet
Kernbereich 3
Leben in einer Gruppe
Alltag leben und Feste feiern
Christliche Lebensgestaltung: Rituale, Gebet, Spiritualität, Brauchtum
Musik und Lieder
6. Schulstufe „Jesus und Kirche“ - Christsein in der Welt
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Kernbereich 3
Anfänge des Christentums: Pfingsten, der Apostel Paulus
Christenverfolgungen damals und heute
Kirche und Staat
Mut haben, anders zu leben: Franz von Assisi, Mönchtum
Christliche Spiritualität: Evangelische Liedtradition, Konfirmationszeit, Taizé
Menschen für Menschen: Diakonie: Geschichte und Gegenwart
Christ werden: Mission: Geschichte, Konzepte, Projekte
Entwicklungszusammenarbeit: global denken – lokal handeln
6. Schulstufe „Jesus und Kirche“ - Jesus
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Zeit und Umwelt Jesu: jüdischer Glaube, religiöse Gruppen
Jesus der Mensch, der Gottessohn und der Messias
Jesusgeschichten: Bergpredigt, Seligpreisungen, Jesus und die Ausgestoßenen
Jesus fordert heraus: Reich-Gottes-Gleichnisse, Streitgespräche, Wundergeschichten
Tod und Auferstehung
Das Abendmahl
Unsere Glaubensbekenntnisse: Entstehung und Bedeutung
Symbole als Sprache der Religion
7. Schulstufe „Identität und Begegnung“ - Evangelisch-Sein
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Kernbereich 3
Die Reformation: Rechtfertigung, Luther, Zwingli, Calvin
Evangelische Vielfalt in Österreich: Lutheraner, Reformierte, Methodisten
Evangelisch in Österreich in Geschichte und Gegenwart
Evangelisch und Katholisch
Evangelische Bibelverständnisse
Evangelische Identität: religiöser Stammbaum, lokale Kirchengeschichte, meine Pfarrgemeinde
7. Schulstufe „Identität und Begegnung“ - Kirchen und Religionsgemeinschaften
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Kernbereich 3
Andere christliche Kirchen: Orthodoxe Kirchen, Altkatholiken, Freikirche
Geschichte der Ökumene, ökumenisch lernen und handeln
Dialog der Konfessionen: Miteinander reden, miteinander leben und feiern
Grundzüge des Judentums
Grundzüge des Islam
Dialog der Religionen: Miteinander reden, miteinander leben und feiern
Grundzüge des Hinduismus
Grundzüge des Buddhismus
8. Schulstufe „Freiheit und Verantwortung“ - Ambivalenz von Religion
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Kernbereich 3
Die Versprechen neuer Weltdeutungen
Destruktive Formen von Religion
Kreuzzüge, Hexenverfolgung, Antisemitismus
Evangelische Kirche und Nationalsozialismus
Glaube und Wissenschaft
Religiöser Fundamentalismus
8. Schulstufe „Freiheit und Verantwortung“ - Freiheit gestalten
Kernbereich 1
Kernbereich 2
Kernbereich 3
Persönlichkeitsentwicklung: Stärken und Schwächen – Träume und Ziele
Berufsorientierung: Leistung und Versagen
Freundschaft, Liebe, Partnerschaft, Sexualität (LGBTQ)
Orientierung an anderen: Idole, Peergroup, Werbung, Medien
Zehn Gebote, Doppelgebot der Liebe
Christliche Werte leben: konkrete Lebensgestaltung
Verantwortung für die Welt
Gerechtigkeit, Gewaltlosigkeit und Frieden: Die Propheten, Bergpredigt, M. L. King, M. Gandhi
Auf der Suche nach Gott, Zweifel an Gott
Gottesvorstellungen der Menschen
Grenzüberschreitungen: „Sündenfall“, Turmbau zu Babel
Schuld und Vergebung
Umgang mit Leid und Tod: Theodizee-Frage
'Mindestanforderungen' - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Materialien durch Betrachten und Fühlen erkennen und benennen
Textile Flächen mit vorgegebener Technik unter Anleitung gestalten
'Mindestanforderungen' - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Unterschiedliche textile Materialien aus einem Materialienpool in einem Produkt verarbeiten
Unterschiedliche textile Materialien vergleichen, zuordnen und damit arbeiten
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Auskunft über die Herkunft, Gewinnung und Herstellung einzelner bekannter textiler Materialien geben
Textile Flächen gestalten, einfache Schnittformen unter Anleitung entwickeln und diese praktisch umsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Die verarbeiteten Materialien weiter gestalten (sticken, applizieren, …)
Gemeinsam Werkstücke (Spiele) aus Materialmix entwickeln, erproben und dabei Materialien nach ihrer Eignung aussuchen und verwenden
Kompetenz - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Unterschiedliche textile Materialien erkennen
Textile Flächen gestalten
Kompetenz - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Textile Materialien verarbeiten
Materialien unterscheiden und nach ihrer Eignung verwenden
Wesentliche Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Auskunft über die Eigenschaften und zielgerichtete Verwendung textiler Materialien geben
Textile Flächen durch Färben, Drucken, Sticken, … gestalten und mit einfachen Techniken unter Anleitung weiterverarbeiten (durch einfache Stiche verbinden, weben, applizieren, ...)
Wesentliche Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Textile Materialien nach Anweisung verarbeiten (knüpfen, flechten, weben, häkeln, binden, …)
Werkstücke (Spiele) aus Materialmix herstellen und erproben
5. Schulstufe - Mensch und Gesundheit
Aufbauend auf den in der Volksschule erworbenen Kenntnissen ist ein Überblick über Bau und Funktion des menschlichen Körpers, insbesondere der Organsysteme, zu geben.Gleichzeitig ist eine Vertiefung des Verständnisses für den eigenen Körper anhand der Schwerpunkte Bewegung und Sexualität anzustreben.
Bewegung: Grundlagen der Bewegung, daran beteiligte Organe, Bewegung – Gesundheit – Wohlbefinden
Sexualität: Unter Einbeziehung der Interessen der Schülerinnen und Schüler sind folgende Themen zu behandeln: Bau und Funktion der Geschlechtsorgane, Menstruation, Empfängnis, Schwangerschaft und Geburt, körperliche, psychische Entwicklung und Befindlichkeit in der Pubertät, Aufklärung über sexuellen Missbrauch/Prophylaxe.
5. Schulstufe - Tiere und Pflanzen
An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten, wodurch eine Basis für altersgemäßes Verständnis verwandtschaftlicher Beziehungen gelegt werden soll
Die Schwerpunkte bilden Wirbeltiere und Blütenpflanzen. Bei der Auswahl sollen jene Organismen im Vordergrund stehen, die für das Ökosystem Wald von Bedeutung sind oder den Erlebnisbereich der Schülerin oder des Schülers bilden. Weiters sind die Haustiere zu berücksichtigen.
5. Schulstufe - Ökologie und Umwelt
Anhand von Vertretern der Wirbeltiere und/oder des Ökosystems Wald sind ökologische Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische) zu erarbeiten.
Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sollen thematisiert und hinterfragt werden. Umweltprobleme, deren Ursachen und Lösungsvorschläge sind zu bearbeiten. Umwelt-, Natur- und Biotopschutz sollen an konkreten Beispielen demonstriert werden.
6. Schulstufe - Mensch und Gesundheit
Anhand der Bereiche Mikroorganismen und Ökosystem Wald sind die positiven und negativen Auswirkungen auf die menschliche Gesundheit in physischer und psychischer Hinsicht zu behandeln.
6. Schulstufe - Tiere und Pflanzen
An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten.
Die Schwerpunkte bilden Wirbellose und weitere ausgewählte Blütenpflanzen, Sporenpflanzen, Pilze und Mikroorganismen. Bei der Auswahl stehen vor allem jene Organismen im Vordergrund, die für die Ökosysteme Wald und heimisches Gewässer von Bedeutung sind. Weiters ist die Zelle als Grundbaustein aller Lebewesen zu behandeln.
6. Schulstufe - Ökologie und Umwelt
Anhand der Ökosysteme Wald und heimisches Gewässer sind ökologische Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische, Produzent – Konsument – Destruent) zu erarbeiten und zu vertiefen.
Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sind hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Ökosysteme Wald und heimisches Gewässer zu analysieren und zu hinterfragen. Umweltprobleme, deren Ursache und Lösungsvorschläge sind zu erarbeiten. Umwelt-, Natur- und Biotopschutz sollen an konkreten Beispielen demonstriert werden.
7. Schulstufe - Mensch und Gesundheit
Anhand der zu besprechenden Ökosysteme sind die positiven und negativen Auswirkungen auf die menschliche Gesundheit zu behandeln.
7. Schulstufe - Tiere und Pflanzen
An Beispielen ausgewählter Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten.
Die Schwerpunkte bilden diejenigen Organismen, die für die menschliche Ernährung eine besondere Rolle spielen (Nutztiere, Nutzpflanzen). Auf die Bedeutung der Pflanzen für die Existenz des Lebens auf der Erde ist einzugehen.
Weiters ist die Entwicklungsgeschichte der Erde und des Lebens, einschließlich des Menschen, zu behandeln.
7. Schulstufe - Ökologie und Umwelt
Anhand des Ökosystems Boden und eines landwirtschaftlich genutzten Ökosystems (zB Acker, Wiese) sind ökologische Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische, Produzent – Konsument – Destruent, Stoffkreisläufe) zu erarbeiten und zu vertiefen. Grundlegende geologische Kenntnisse sollen dem Verständnis des Bodens und des Zusammenwirkens von belebter und unbelebter Natur dienen.
Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sind hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf das Ökosystem Boden zu analysieren und zu hinterfragen. Umweltprobleme, deren Ursachen und Lösungsvorschläge sind zu erarbeiten. Umwelt-, Natur- und Biotopschutz sollen an konkreten Beispielen demonstriert werden.
8. Schulstufe - Mensch und Gesundheit
Die Kenntnisse über Bau und Funktion des menschlichen Körpers (einschließlich der Themenfelder Gesundheit und Krankheit, Psychosomatik und Immunsystem) sind zu erweitern und zu vervollständigen.
Sexualität: Unter Einbeziehung der Interessen der Schülerinnen und Schüler sind folgende Themen zu behandeln: Sexualität als biologisches, psychologisches und soziales Phänomen, Empfängnisregelung, Schwangerschaft, Geburt; AIDS-Prophylaxe.
8. Schulstufe - Tiere und Pflanzen
An Beispielen ausgewählter Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten.
Die Schwerpunkte bilden diejenigen Organismen, die für den Themenbereich Stadtökologie und das gewählte Ökosystem einer anderen Region von Bedeutung sind.
Weiters sind Grundlagen der Vererbung zu erarbeiten und deren Anwendungsmöglichkeiten (zB Gentechnik) auch im Hinblick auf gesellschaftliche und ethische Fragen zu behandeln und zu diskutieren.
8. Schulstufe - Ökologie und Umwelt
Anhand von Stadtökologie und einem Ökosystem einer anderen Region (zB Meer, Regenwald) sind ökologische Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische, Produzent – Konsument – Destruent, Stoffkreisläufe) zu vertiefen.
Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sind hinsichtlich ihrer Auswirkungen zu analysieren und zu hinterfragen. Umweltprobleme, deren Ursachen und Lösungsvorschläge sind zu erarbeiten. Umwelt-, Natur- und Biotopschutz sollen an konkreten Beispielen demonstriert werden.
7. Schulstufe - Fertigkeiten
Rezeptive Fertigkeiten
Produktive Fertigkeiten
Erfassen des Wesentlichen (Globalverstehen)
Erfassen von schon bekannten Einzelheiten (Detailverstehen)
Entwicklung der Fähigkeit, alle Textsorten in gutes, angemessenes Deutsch zu übersetzen
Fähigkeit, einen Text sachkundig – je nach Alter und Interessenslage – zu interpretieren
Fähigkeit zur Reflexion über sprachliche Phänomene durch den bewussten Umgang mit einem Text
7. Schulstufe - Grammatische Formen und ihre verwendung in den Sprachfunktionen
Anrede: Kontakt herstellen, beenden
Sachbezug: darstellende Funktion
Steuerung des Verhaltens: regulative Funktion
Ausrufe: expressive Funktion
Ausrufsatz (quam ... ! quantus ... !)
Sprachreflexion und kontrastiver Sprachvergleich: metalinguistische Funktion
Kontrastiver Sprachvergleich
Sprachliche Kategorien: Wortstellung, Artikel
Wortschatz
Fortleben in den jeweils unterrichteten Sprachen (Englisch, romanische Sprachen)
Poetische Funktion
Sprichwörter
Imperativ: salve, salvete, vale, valete (und vergleichbare Imperative), Vokativ: alle Dekl.
Kasus und Kongruenz (einfacher Satz): Nomina, Adjektiva, Steigerung der Adjektiva, häufige Pronomina, Numeralia (häufigste Kardinalia und Ordinalia)
Präpositionen (einfacher Satz) : alle beim Abl., häufigste beim Akk.
Verb (einfacher Satz): Indikativ (Aktiv und Passiv), Infinitiv, Partizip
Verb (komplexer Satz): Indikativ (im Nebensatz), Infinitiv, Partizip
Fragesätze: direkt
Sprachreflexion: Latein – Deutsch
7. Schulstufe - Themen
Antike Mythologie: Götter, Heroen, Menschen
Römische Kultur, Kunst und Alltagsleben
Der römische Staat und seine wichtigsten Gremien
Griechisch-römische Geschichte: bedeutende Persönlichkeiten aus Philosophie, Staatswesen und Kunst
Basissprache Latein und ihr Fortleben: Romanische Sprachen, Englisch, Deutsch
Rezeption: Prototypen der europäischen Literatur
Austria Romana: Inschriften (vor allem lokal-regionale)
8. Schulstufe - Fertigkeiten
Rezeptive Fertigkeiten
Produktive Fertigkeiten
Erfassen des Wesentlichen (Globalverstehen)
Erfassen von schon bekannten Einzelheiten (Detailverstehen)
Entwicklung der Fähigkeit, alle Textsorten in gutes, angemessenes Deutsch zu übersetzen
Fähigkeit, einen Text sachkundig – je nach Alter und Interessenslage – zu interpretieren
Fähigkeit zur Reflexion über sprachliche Phänomene durch den bewussten Umgang mit einem Text
8. Schulstufe - Grammatische Formen und ihre verwendung in den Sprachfunktionen
Sachbezug: darstellende Funktion
Steuerung des Verhaltens: regulative Funktion
Konjunktiv in Befehlen, Wünschen und Aufforderung
Gerundivum
Abhängige Wunschsätze: ut/ne
Ausrufe: expressive Funktion
Irreale Wunschsätze
Poetische Funktion
Aufzeigen rhetorischer und metrischer Erscheinungen anhand von einfachen Originalzitaten
Kasus und Kongruenz (einfacher Satz): Adverb, Steigerung des Adverbs, Pronomina (Vertiefung)
Verb (einfacher Satz): Deponentia, Konjunktiv (aktiv und passiv; im Hauptsatz)
Verb (komplexer Satz): Konjunktiv (im Nebensatz), Gerundium/Gerundivum
Fragesätze: indirekt
8. Schulstufe - Themen
Antike Mythologie: Götter, Heroen, Menschen
Römische Kultur, Kunst und Alltagsleben
Der römische Staat und seine wichtigsten Gremien
Griechisch-römische Geschichte: bedeutende Persönlichkeiten aus Philosophie, Staatswesen und Kunst
Basissprache Latein und ihr Fortleben: Romanische Sprachen, Englisch, Deutsch
Rezeption: Prototypen der europäischen Literatur
Austria Romana: Inschriften (vor allem lokal-regionale)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Erleben und Wagen
Lehrplaninhalte nicht beurteilungsrelevant
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gesund leben
Lehrplaninhalte nicht beurteilungsrelevant
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Leisten
Einfache Übungen des Boden- und Gerätturnens (z. B. Rolle, Standwaage) sicher ausführen
Vielfältige Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Motorische Grundlagen
Verschiedenartige Gleichgewichtsaufgaben mit und ohne Geräte sicher lösen
Sich über einen mittleren Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen (Richtwert: Anzahl der Lebensjahre in Minuten)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Spielen
Vorschläge einbringen um Spielideen zu variieren und zu erproben
Bei Minisportspielen mit gezieltem Miteinander/Gegeneinander einfache Spiel- und Sportgeräte sicher einsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Einfache Tanzschritte auch in unterschiedlichen Ordnungsformen (Kreis, Linie, ...) ausführen
Grundlegende Bewegungsformen der rhythmischen Gymnastik beherrschen
Kompetenz - Leisten
Bewegungen am Boden und an Geräten ausführen
Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
Kompetenz - Motorische Grundlagen
Einfache Gleichgewichtsaufgaben bewältigen
Sich ausdauernd bewegen
Kompetenz - Spielen
Sich an Sportspielen beteiligen
Sport- und Spielgeräte verwenden
Kompetenz - Wahrnehmen und Gestalten
Verschiedene Impulse in Bewegung umsetzen
Gymnastische Bewegungsformen ausführen
Mindestanforderungen - Leisten
Freie Bewegungsformen am Boden und an Geräten (z. B. Balancieren, Stützen, Schwingen) ausführen
Freie Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
Mindestanforderungen - Motorische Grundlagen
Den eigenen Körper bei einfachen Gleichgewichtsübungen im Gleichgewicht halten
Sich über einen kurzen Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen
Mindestanforderungen - Spielen
Die Grundidee eines Spieles verstehen und die Regeln einhalten
Bei kleinen Spielen einfache Spiel- und Sportgeräte spielerisch einsetzen
Mindestanforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Unterschiedliche Geräusche, Klänge, Rhythmen, Musik erfassen und in Bewegung umsetzen
Grundlegende gymnastische Bewegungsformen nachmachen
Wesentliche Anforderungen - Leisten
Vorgegebene Bewegungsformen am Boden und an Geräten (z. B. Balancieren, Stützen, Schwingen) sicher ausführen
Elementare Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
Wesentliche Anforderungen - Motorische Grundlagen
Gegenstände bei Übungen im Gleichgewicht halten
Sich über einen definierten Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen
Wesentliche Anforderungen - Spielen
Die Grundidee verschiedenartiger Spiele verstehen und die jeweiligen Regeln einhalten
Bei Minisportspielen einfache Spiel- und Sportgeräte zielgerichtet einsetzen
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Einfache Tanzschritte ausführen
Grundlegende gymnastische Bewegungsformen nachmachen und kombinieren
'Mindestanforderungen' - Leisten
Freie Bewegungsformen am Boden und an Geräten (z. B. Balancieren, Stützen, Schwingen) ausführen
Freie Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
'Mindestanforderungen' - Motorische Grundlagen
Den eigenen Körper bei Gleichgewichtsübungen im Gleichgewicht halten
Sich über einen kurzen Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen
'Mindestanforderungen' - Spielen
Die Grundidee bekannter Spiele verstehen und die Regeln einhalten
Bei Minisportspielen einfache Spiel- und Sportgeräte zielgerichtet einsetzen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Gestalten
Unterschiedliche Geräusche, Klänge, Rhythmen, Musik erfassen und in Bewegung umsetzen
Grundlegende gymnastische Bewegungsformen nachmachen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Leisten
Einfache Übungen des Boden- und Gerätturnens (z. B. Rolle, Standwaage) sicher ausführen
Vielfältige Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Motorische Grundlagen
Die Lage und Lageveränderung des eigenen Körpers und Objekte wahrnehmen und in die eigene Bewegung integrieren
Sich über einen mittleren Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen (Richtwert: Anzahl der Lebensjahre in Minuten)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Spielen
Spielideen miteinander variieren, neue Regeln erstellen und erproben
Bei Mannschaftsspielen mit gezieltem Miteinander/Gegeneinander sicher ausführen einfache Spiel- und Sportgeräte sicher einsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Einfache Tanzschritte auch in unterschiedlichen Ordnungsformen (Kreis, Linie, ...) ausführen
Grundlegende Bewegungsformen der rhythmischen Gymnastik beherrschen
Kompetenz - Leisten
Bewegungen am Boden und an Geräten ausführen
Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
Kompetenz - Motorische Grundlagen
Einfache Gleichgewichtsaufgaben bewältigen
Sich ausdauernd bewegen
Kompetenz - Spielen
Sich an Sportspielen beteiligen
Sport- und Spielgeräte verwenden
Kompetenz - Wahrnehmen und Gestalten
Verschiedene Impulse in Bewegung umsetzen
Gymnastische Bewegungsformen ausführen
Wesentliche Anforderungen - Leisten
Bewegungsformen am Boden und an Geräten (z. B. Balancieren, Stützen, Schwingen) sicher ausführen
Elementare Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
Wesentliche Anforderungen - Motorische Grundlagen
Gegenstände bei Übungen im Gleichgewicht halten
Sich über einen definierten Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen
Wesentliche Anforderungen - Spielen
Die Regeln bekannter Spiele einhalten und einfache Aufgaben in der Spielleitung übernehmen
Bei Minisportspielen mit gezieltem Miteinander/Gegeneinander einfache Spiel- und Sportgeräte sicher einsetzen
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Einfache Tanzschritte ausführen
Grundlegende gymnastische Bewegungsformen nachmachen und kombinieren
Grundanforderungen/Kernbereich - Digitale Geräte nutzen
schließen die wichtigsten Komponenten eines Computers richtig zusammen und identifizieren Verbindungsfehler
verbinden digitale Geräte mit einem Netzwerk und tauschen Daten zwischen verschiedenen elektronischen Geräten aus
Grundanforderungen/Kernbereich - Technische Bedürfnisse und entsprechende Möglichkeiten identifizieren
kennen die Bestandteile und Funktionsweise eines Computers und eines Netzwerks
kennen gängige proprietäre und offene Anwendungsprogramme und zugehörige Dateitypen
Grundanforderungen/Kernbereich - Technische Probleme lösen
erkennen technische Probleme in der Nutzung von digitalen Geräten und melden eine konkrete Beschreibung des Fehlers an die richtigen Stellen
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Digitale Geräte nutzen
nutzen unterschiedliche digitale Geräte entsprechend ihrer Einsatzmöglichkeiten
nutzen verschiedene Arten von Speichermedien und Speichersystemen
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Technische Bedürfnisse und entsprechende Möglichkeiten identifizieren
formulieren Bedürfnisse für den Einsatz digitaler Geräte
bewerten mögliche technologische Lösungen und wählen eine passende aus, auch unter Berücksichtigung proprietärer und freier Software
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Technische Probleme lösen
nutzen Hilfesysteme bei der Problemlösung
führen Datensicherungen und -wiederherstellungen aus
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Technische Bedürfnisse und entsprechende Möglichkeiten identifizieren
passen digitale Umgebungen an die eigenen Bedürfnisse an und treffen persönliche Einstellungen (z.B. barrierefreie Einstellungen im Betriebssystem)
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Lesen
Aufbauendes Zusammenlesen von unbekannten Wörtern
Sätze sinnerfassend lesen
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Wortschatz in Sätzen orthografisch richtig anwenden
Namenwörter sowie Satzanfänge selbstständig groß schreiben. Zusammensetzungen in einzelne Wörter trennen, Satzschlusszeichen nach Anleitung setzen
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Schreiben
Buchstaben und Ziffern formgerecht und im richtigen Bewegungsablauf ausführen
Eigene Wörter und Sätze formgerecht und lesbar aufschreiben
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Sprachbetrachtung
Namenwörter als Wörter zur Benennung von Menschen, Tieren, Pflanzen und Dingen erkennen sowie zuordnen
Aus vorgegebenen Wörtern selbstständig Sätze bauen
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Sprechen
Bekannte Sprechsituationen selbstständig sprachlich bewältigen
Aufmerksam zuhören und sich zu Gehörtem äußern (z. B. Fragen stellen)
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Verfassen von Texten
Texte in Form von Bildern, Wörtern, Wortgruppen oder Ähnlichem selbstständig verfassen
Kompetenz - Lesen
Altersgemäße Texte geläufig lesen
Den Sinn altersgemäßer Texte erfassen
Kompetenz - Rechtschreiben
Begrenzten Wortschatz normgerecht schreiben
Besonderheiten der Rechtschreibung anwenden
Kompetenz - Schreiben
In einer der österreichischen Schulschriften angenäherten Form schreiben
Wörter und Sätze schreiben
Kompetenz - Sprachbetrachtung
Namenwörter als Wörter zur Benennung von Menschen, Tieren, Pflanzen, Dingen erkennen
Sätze bauen
Kompetenz - Sprechen
Sprechsituationen sprachlich bewältigen
Anderen bewusst zuhören und sich zu Gehörtem äußern
Kompetenz - Verfassen von Texten
Inhaltlich zusammenhängende Niederschriften verfassen
Mindestanforderungen - Lesen
Laut-Buchstaben-Zuordnung erfassen und erlernte Buchstaben beherrschen
Erarbeitete kurze Wörter sinngemäß erkennen
Mindestanforderungen - Rechtschreiben
Wörter normgerecht abschreiben
Einfache Sätze akusto-sprechmotorisch durchgliedern und richtig abschreiben
Mindestanforderungen - Schreiben
Buchstaben und Ziffern erkennbar ausführen
Wörter lesbar schreiben
Mindestanforderungen - Sprachbetrachtung
Satz als Sinneinheit erkennen
Mindestanforderungen - Sprechen
Gemeinsam erprobte Sprechsituationen sprachlich bewältigen (begrüßen, verabschieden, sich entschuldigen, ...)
Aufmerksam zuhören und Gehörtes ohne Anspruch auf Genauigkeit und Vollständigkeit wiedergeben
Mindestanforderungen - Verfassen von Texten
Wortgruppen und Sätze nach Vorlage abschreiben
Wesentliche Anforderungen - Lesen
Aufbauendes Zusammenlesen von bekannten Buchstabengruppen und Wörtern
Wörter sinnerfassend lesen
Wesentliche Anforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Wortschatz norm-gerecht schreiben
Namenwörter sowie Satzanfänge groß schreiben und Punkt als Satzschlusszeichen setzen, Wörter nach Sprechsilben trennen
Wesentliche Anforderungen - Schreiben
Buchstaben und Ziffern formgerecht ausführen
Wörter und Sätze formgerecht und lesbar abschreiben
Wesentliche Anforderungen - Sprachbetrachtung
Namenwörter als Wörter zur Benennung von Menschen, Tieren, Pflanzen und Dingen erkennen
Aus vorgegebenen Wörtern angeleitet einfache Sätze bauen
Wesentliche Anforderungen - Sprechen
Einfache Sprechsituationen sprachlich bewältigen
Aufmerksam zuhören und Gehörtes wiedergeben
Wesentliche Anforderungen - Verfassen von Texten
Kurze Texte in Form von Bildern, Wörtern, Wortgruppen oder Ähnlichem angeleitet verfassen
Grundanforderungen/Kernbereich - Chancen und Grenzen der Digitalisierung
kennen wichtige Anwendungsgebiete der Informationstechnologie und informationstechnologische Berufe
sind sich gesellschaftlicher und ethischer Fragen von technischen Innovationen bewusst
können die gesellschaftliche Enwicklung durch die Teilnahme am öffentlichen Diskurs mit gestalten
Grundanforderungen/Kernbereich - Digitalisierung im Alltag
reflektieren die eigene Medienbiografie sowie Medienerfahrungen im persönlichen Umfeld
können die Nutzung digitaler Geräte in ihrem persönlichen Alltag gestalten
beschreiben mögliche Folgen der zunehmenden Digitalisierung im persönlichen Alltag
Grundanforderungen/Kernbereich - Gesundheit und Wohlbefinden
reflektieren, welche gesundheitlichen Probleme die übermäßige Nutzung von digitalen Medien nach sich ziehen kann
vermeiden Gesundheitsrisiken und Bedrohungen für das körperliche und seelische Wohlbefinden in Bezug auf digitale Technologien
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Chancen und Grenzen der Digitalisierung
erkennen die Wechselwirkungen zwischen Natur, Technik und Gesellschaft
erkennen Chancen und Risiken der Mediennutzung und geschlechtsspezifische Aspekte
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Gesundheit und Wohlbefinden
erkennen, wie digitale Technologien soziales Wohlbefinden und Inklusion fördern
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Chancen und Grenzen der Digitalisierung
erkennen Entwicklungen, die eine Gefahr für Chancengleichheit bei der Nutzung von Informationstechnologien darstellen und nennen Handlungsoptionen
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Digitalisierung im Alltag
kennen die Dynamik und Bedeutung von Werten, Normen und unterschiedlichen Interessen im Hinblick auf die Nutzung von digitalen Medien (ökonomisch, religiös, politisch, kulturell)
wissen, inwieweit die Nutzung digitaler Technologien der Umwelt schadet oder zum Umweltschutz beiträgt
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Geschichtliche Entwicklung
kennen die geschichtliche Entwicklung der Informations- und Kommunikationstechnologie und Informatik insb. von Social Media unter Berücksichtigung menschenrechtlicher und ethischer Fragestellungen
'Mindestanforderungen' - Gebaute Umwelt
Freie Konstruktionen bauen
'Mindestanforderungen' - Produktgestaltung
Verschiedene Werkmaterialien benennen
Verschiedene einfache Fertigungstechniken zum Trennen, Verbinden und Umformen kennen, eine Fertigungstechnik unter Anleitung fachgerecht umsetzen
'Mindestanforderungen' - Technik
Schwimm- und Flugkörper nach genauer Anleitung nachbauen
Kurbel und Hebel benennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gebaute Umwelt
Eigenständig Konstruktionen bauen und Standsicherheit, Gleichgewicht und Belastung berücksichtigen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produktgestaltung
Werkmaterialien unter Berücksichtigung ihrer Eigenschaften zielgerichtet verwenden
Einfache Fertigungstechniken selbstständig durchführen (auf Linie schneiden, nach Linie falten, …)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Beim Nachbau von Flug- und Schwimmkörper eigene Konstruktions- und Gestaltungsideen unter Berücksichtigung der Funktionsfähigkeit verwirklichen
Funktion von Kurbel und Hebel verstehen und in einfachen Konstruktionen praktisch umsetzen
Kompetenz - Gebaute Umwelt
Konstruktionen bauen
Kompetenz - Produktgestaltung
Werkmaterialien benennen und verwenden
Fertigungstechniken ausführen
Kompetenz - Technik
Schwimm- und Flugkörper herstellen
Die Funktion und Wirkung von Kurbel und Hebel verstehen
Wesentliche Anforderungen - Gebaute Umwelt
Mit Bausteinen Türme, Mauerverbände, … hinsichtlich Standsicherheit, Gleichgewicht und Belastung nach Vorgabe nachbauen
Wesentliche Anforderungen - Produktgestaltung
Verschiedene Werkmaterialien benennen und Eigenschaften einfacher Materialien (Holz, Stein, Papier, …) erklären
Verschiedene einfache Fertigungstechniken fachgerecht unter Anleitung durchführen (schneiden, biegen, formen, …)
Wesentliche Anforderungen - Technik
Einfachste Flug- und Schwimmkörper funktionsfähig nachbauen
Wirkungsweise von Kurbel und Hebel verstehen und erklären
1. Klasse - Freude an der Schöpfung
Ich bin wunderbar gemacht
Sinneswahrnehmungen
Bedeutung von Sonne und Wasser
Wir zeigen unsere Freude im Lob: Ps 104
Erntedank
1. Klasse - Glauben konkret
Lieder, Gebet, Stille, Tanz, Segen
Vaterunser
Gottesbilder
1. Klasse - Ich – Du – Wir
Mein Name ist wichtig
Meine Fähigkeiten – Ich kann viel – Jede/r kann etwas anderes
Wir leben nicht alleine
Zusammen können wir mehr
1. Klasse - Jesus: die Nähe Gottes
Jesus sucht Freunde: Mk 1, 16-20
Jesus schenkt Kindern seine Zuneigung: Mk 10, 13-16
Jesus hört Bartimäus: Mk 10, 46-52
Jesus erzählt, wie Gott ist: Luk 15, 1-7
Jesus hilft in der Angst: Mk 4, 36-41
1. Klasse - Mein Evangelisch-Sein
Mein Zuhause
- in der Familie
- in der RU-Gruppe
1. Klasse - Mut und Vertrauen: Abraham und Sara
Abraham und Sara, Nomaden
Aufbruch ins Unbekannte und Gott begleitet
Abraham stiftet Frieden: Gen 13
Die Verheißung und das Warten: Gen 15; 18
Freude über Isaak: Gen 21
1. Klasse - Palästina zur Zeit Jesu
Der Lebensalltag zur Zeit Jesu
1. Klasse - Passion – Ostern: Trauer – Freude
Vom Vergehen und Neuwerden
Freunde – Feinde / Freude – Schmerz
Jesus stirbt am Kreuz
Frauen am Grab
1. Klasse - Unsere Pfarrgemeinde
Die Pfarrgemeinde: Kirche und Personen
Von Gott und Menschen angenommen: Die Taufe
Von Gott und Menschen angenommen: Die Taufe
Das Reformationsfest
1. Klasse - Weihnachten: Geburtsfest Christi
Advent: Eine Zeit des Wartens und der Freude
Ein Engel kommt zu Maria – Jesus wird geboren: Lk 1, 26-38 und Lk 2, 1-7
Die Hirten hören, sehen und freuen sich: Lk 2, 8 -20
Die Weisen folgen dem Stern: Mt 2, 1-12
2. Klasse - Augen haben wie Jesus
Wir nehmen einander wahr – das Symbol Auge
Beim Ungeliebten zu Gast: Lk 19, 1-10
Gebt ihr ihnen zu essen!: Mt 14, 13 ff
Der gute Mensch aus Samarien: Lk 10, 25 ff
Die gekrümmte Frau: Lk 13, 10-13
Füreinander da sein: Mk 2, 1-5.10b-12
2. Klasse - Beten
Wie wir beten können
Gebet – Hinwendung zu Gott
Gott, wir bringen unsere Klagen vor dich
Gott, wir bringen unsere Klagen vor dich
2. Klasse - Evangelischer Glaube
Die Reformatoren: M. Luther / H. Zwingli
Evangelisch Sein in Österreich
„Evangelisch“ kommt von Evangelium
Taufe und Abendmahl – unsere beiden Sakramente
2. Klasse - Glaube und Leben
Lebensbilder in Auswahl: Albert Schweitzer, Elisabeth von Thüringen, Margarete Steiff, Elvine de La Tour, Nikolaus von Myra, Martin von Tours
2. Klasse - Im Haus der Christinnen und Christen
Die Evangelischen Kirchen: A. B., H. B., EMK
Die Katholische Kirche
Die Orthodoxen Kirchen
Ökumene: Gemeinsamkeiten – Unterschiede
2. Klasse - Passion – Ostern: Verlassen sein – Hoffnung erfahren
Das letzte Abendmahl
Gethsemane: Verlassenheit und Angst
Gefangennahme – Kreuzigung
Emmausjünger
2. Klasse - Streit und Versöhnung
Meine Gefühle – deine Gefühl
Streit im Alltag – Regeln zur Fairness
Wir lassen andere Meinungen gelten
Frieden – wie geht das?
2. Klasse - Weihnachten: Fest der Hoffnung
Was mir das Leben schwer macht
Jesaja macht den Menschen Hoffnung: Jes 9
Mit Jesus kommt ein Hoffnungslicht in die Welt
Wie wir füreinander Licht werden können
2. Klasse - Zukunft der Schöpfung
Unser Lebensraum
Pflanzen- und Tierwelten und ihre Bedrohung
Der besondere Auftrag des Menschen: Gen 2, 15
Gottes Bund mit Noah: Gen 9, 1-17
2. Klasse - „Trotz allem‘“: Jakob und Esau
Die ungleichen Zwillinge Esau und Jakob: Gen 24; 25 i. A.
Aus Brüdern werden Feinde: Gen 27
Gott will auch Jakob segnen: Gen 28
Jakobs Erlebnisse in der Fremde: Gen 29; 3
Jakob ringt mit Gott - die Brüder versöhnen sich: Gen 32; 33
3. Klasse - Bibel
Das Buch der Bücher – erste Begegnung mit der „Heiligen Schrift“
Die Bibel – unser Glaubensbuch (AT, NT, Sprachen …)
3. Klasse - Fremdes wahrnehmen – aufeinander zugehen
Was mir Heimat gibt
Aufeinander zugehen
Ruth – in der Fremde Heimat finden: Rut 1-4
3. Klasse - Klagen über einen Verlust
Die Begrenztheit aller Lebenswege
Wenn Kinder trauern
Vertrauen auf Geborgenheit bei Gott
3. Klasse - Leben in Gemeinschaft
Wie Gemeinschaft gelingen kann
Scheitern und schuldig werden
Vergebung ist möglich, weil Gott uns vergibt: Lk 15, 11-32
Gemeinschaft erleben im Abendmahl
3. Klasse - Mit Gott auf dem Weg: Josef
Josef und seine Brüder; Familienkonflikte: Gen 37
Josefs Erlebnisse in Ägypten: Gen 39; 40
Der Pharao und Josef: Gen 41
Rettung der Familie Jakobs und Versöhnung: Gen 42-46; 50
3. Klasse - Mit Jesus unterwegs zu den Menschen
Ich bin „draußen“ – ich werde hereingenommen
„Komm in die Mitte“: Mk 3, 1-6
Das Vertrauen eines Fremden: Mt 8, 5-13
Die Frau, der Pharisäer und der Rabbi: Lk 7, 36-50
Jesus heilt einen Aussätzigen: Lk 5, 12-16
3. Klasse - Passion – Ostern: Wege ins Leiden – Wege ins Leben
Der Weg nach Jerusalem
Der Weg ans Kreuz
Osterwege
Begegnung des Auferstandenen mit Maria Magdalena: Joh 20, 11-18
Die Begegnung mit Thomas: Joh 20, 24-29
3. Klasse - Regeln und Rechte
Regeln für ein gutes Miteinander
Nächstenliebe
Gerechtigkeit
(Cyber-)Mobbing
Kinderrechte
3. Klasse - Unsere Pfarrgemeinde – Nachbargemeinde(n) – Diözese, Landeskirche; lokale Kirchengeschichte
Die Inhalte werden bestimmt vom Umfeld des jeweiligen Unterrichtsortes bzw. der Entfernung zur nächsten Evangelischen Pfarrgemeinde. Darauf beruhend wird die lokale Evangelische Kirche, auch in der Weite ihrer Diözese bzw. Landeskirche den Kindern bekannt gemacht.
3. Klasse - Weihnachten: Gott als Kind
Was wir brauchen, um gut miteinander zu leben
Der Wunsch nach einem König, der alles richtet: 1. Sam 8
Die Hoffnung auf den Messias
Gott schenkt sich als Kind
Simeon und Hanna: Lk 2, 22-40
4. Klasse - Auftrag zum Miteinander
Wir stehen in eigener Verantwortung – Himmelfahrt: Apg 1, 9 ff
Beispiele aus der Urgemeinde – Christliche Gemeinschaft erleben: Apg 2, 42 ff
Konflikte: Apg 6, 1 ff
Wir gehören zusammen: 1. Kor 12, 12 ff
4. Klasse - Die eine Welt
Viele Welten in der Einen Welt
Einander brauchen und miteinander leben: wirtschaftliche und soziale Verflochtenheit
Die Verheißung Gottes auf einen neuen Himmel und eine neue Erde: Jes 65, 17 ff
4. Klasse - Die Kirche
Glaubensbekenntnis(se)
Der Glaube kommt überall hin: Mt 28, 18-20
Pfingsten: Apg 2, 1 ff
Der Kämmerer aus Äthiopien: Apg 8, 26-39
4. Klasse - Kinder anderer Religionen
Weltreligionen
Goldene Regel
4. Klasse - Mose: Weg in die Freiheit
Menschen herrschen über Rechtlose – Frauen wagen Widerstand: Ex 1
Mose wird gerettet: Ex 2
Gott stellt sich vor: Ex 3
Auszug aus Ägypten: Ex 7-12 i. A.; Ex 15, 21
Der Bund zwischen Gott und Israel: Ex 19
Die neue Lebensordnung: Ex 20
4. Klasse - Passion – Ostern: Auferstehung als Neubeginn
Jesus in Jerusalem: Tempelreinigung, Fußwaschung
Das Osterevangelium
Osterfreude
4. Klasse - Reformation
Angst: Das Zeitgefühl im Spätmittelalter
Die Entdeckung der Bibel
Konsequenzen der Reformation – persönliche, gesellschaftliche, kirchliche
Neue Medien und Gesellschaften – Digitalisierung
4. Klasse - Schuld und Vergebung
Petrus, allein mit seiner Schuld: Mk 14, 66-72
Die Beichte
Vergebung erfahren – erlöst sein: Petrus und Jesus, Joh 21, 15-19
4. Klasse - Taufe und Abendmahl
Taufe Jesu am Jordan
Die Taufe: Mt 28, 16-20
Das Abendmahl: Mt 26, 17-30
4. Klasse - Weihnachten: Verheißung und Erfüllung
Zacharias und Elisabeth: Lk 1, 5-25
Das Magnifikat: Lk 1, 46-55
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Den ZR 1 000 000 operativ durchforschen, Gesetzmäßigkeiten erkennen und mathematisch kommunizieren
Daten aus komplexeren grafischen Darstellungen ablesen und interpretieren, grafische Darstellungen erstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bruchzahlen
Bruchzahlen vergleichen und Relationen darstellen, Bruchzahlen additiv zerlegen und ergänzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Geometrie
Berechnung von Umfang und Flächeninhalt aus Sachsituationen ableiten und Entscheidung zur Lösung begründen, verschiedene Lösungswege beschreiben
Eigenschaften von Flächen und Körpern beschreiben und vergleichen, Unterschiede und Gemeinsamkeiten von verschiedenen Körpern bzw. von verschiedenen Flächen beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Größen
Umwandlungsaufgaben durchführen und auf unterschiedliche Arten notieren (mehrnamige Notation)
Zeitpunkt und Zeitdauer in verschiedenartigen Aufgabenstellungen berechnen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Rechenoperationen
Beim mündlichen Lösen von komplexen Aufgaben vorteilhaft rechnen und Rechenstrategien selbstständig und situationsadäquat anwenden
Ergebnisse von Operationen mittels Probe eigenständig überprüfen, Rechenschritte unter Verwendung mathematischer Begriffe beschreiben
Mit zweistelligem Divisor schriftlich dividieren, Ergebnisse von Operationen abschätzen (überschlagen) und mittels Probe eigenständig überprüfen, Rechenschritte unter Verwendung mathematischer Begriffe beschreiben
Sachsituationen mit Zahlen und Platzhaltern beschreiben (Variablen), einfache Gleichungen erstellen, Lösungswege unter Verwendung mathematischer Begriffe kommunizieren
Kompetenz - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im Zahlenraum orientieren
Daten aus grafischen Darstellungen ablesen
Kompetenz - Bruchzahlen
Mit Bruchzahlen arbeiten
Kompetenz - Geometrie
Umfang und Flächeninhalt von Rechtecken und Quadraten bestimmen
Verschiedene Flächen sowie verschiedene Körper unterscheiden
Kompetenz - Größen
Zeitpunkt und Zeitdauer ermitteln
Kompetenz - Rechenoperationen
Im additiven und multiplikativen Bereich mündlich rechnen
Im additiven Bereich schriftlich rechnen
Schriftlich multiplizieren und dividieren
Sachaufgaben lösen
Maßbeziehungen erfassen und anwenden
Mindestanforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im ZR 100 000 in Grob- und Feinstruktur mit Hilfe von Anschauungsmaterial orientieren
Daten aus einfachen grafischen Darstellungen ablesen
Mindestanforderungen - Bruchzahlen
Brüche bildhaften Darstellungen richtig zuordnen
Mindestanforderungen - Geometrie
Umfang und den Flächeninhalt von Rechtecken und Quadraten mit Hilfe von Anschauungsmaterial berechnen
Körper (Würfel, Quader, Kugel) und Flächen aufgrund ihrer Eigenschaften unterscheiden und benennen
Mindestanforderungen - Größen
Maßbeziehungen (Geld, Länge, Gewicht, Zeit, Fläche, Raum) benennen und mit Anschauungsmaterial herstellen
Zeitpunkt und Zeitdauer unterscheiden
Mindestanforderungen - Rechenoperationen
Aufgaben im additiven und multiplikativen Bereich mündlich lösen (reine T, ZT)
Im ZR 100 000 schriftliche Additionen und Subtraktionen durchführen
Im ZR 100 000 schriftlich multiplizieren mit einstelligem Multiplikator, schriftlich dividieren mit einstelligem Divisor ohne Rest
Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden, Lösungen für einfache Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
Wesentliche Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im ZR 100 000 in Grob- und Feinstruktur und im ZR 1 000 000 in Grobstruktur orientieren
Daten aus komplexeren grafischen Darstellungen ablesen
Wesentliche Anforderungen - Bruchzahlen
Bruchzahlen mit gleichem Nenner vergleichen und Relationen darstellen
Wesentliche Anforderungen - Geometrie
Umfang und Flächeninhalt von Rechtecken und Quadraten berechnen
Eigenschaften von Flächen und Körpern beschreiben
Wesentliche Anforderungen - Größen
Maßbeziehungen erfassen, Umwandlungsaufgaben zwischen benachbarten Maßeinheiten durchführen
Zeitpunkte und Zeitdauer aus einfachen Plänen ablesen bzw. ermitteln
Wesentliche Anforderungen - Rechenoperationen
Aufgaben im additiven und multiplikativen Bereich mit sinnvollem Zahlenmaterial im Hinblick auf überschlagendes Rechnen mündlich lösen
Ergebnisse von Operationen abschätzen (überschlagen) und mittels Probe überprüfen
Im ZR 100 000 schriftlich multiplizieren mit zweistelligem Multiplikator, schriftlich dividieren mit einstelligem Divisor, Ergebnisse von Operationen abschätzen (überschlagen)
Sachsituationen mathematisieren und ein- und mehrschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden (Geld: Dezimalschreibweise), Lösungen für verschiedene Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden, Ergebnisse kontrollieren und verbalisieren
Grundanforderungen/Kernbereich - Kreative Nutzung von Programmiersprachen
erstellen einfache Programme in geeigneten Entwicklungsumgebungen, um ein bestimmtes Problem zu lösen oder eine bestimmte Aufgabe zu erfüllen
kennen unterschiedliche Programmiersprachen und Produktionsabläufe
Grundanforderungen/Kernbereich - Mit Algorithmen arbeiten
nennen und beschreiben Abläufe aus dem Alltag
verwenden, erstellen und reflektieren Codierungen (z.B. Geheimschrift, QR-Code)
vollziehen eindeutige Handlungsanleitungen (Algorithmen) nach und führen diese aus
formulieren eindeutige Handlungsanleitungen (Algorithmen) verbal und schriftlich
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Kreative Nutzung von Programmiersprachen
beherrschen grundlegende Programmierstrukturen (Verzweigung, Schleifen, Prozeduren)
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Mit Algorithmen arbeiten
entdecken Gemeinsamkeiten und Regeln (Muster) in Handlungsanleitungen
erkennen die Bedeutung von Algorithmen in automatisierten digitalen Prozessen (z.B. automatisiertes Vorschlagen von potenziell interessanten Informationen)
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Kreative Nutzung von Programmiersprachen
reflektieren die Grenzen und Möglichkeiten von Simulationen
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Mit Algorithmen arbeiten
können intuitiv nutzbare Benutzeroberflächen und dahinterstehende technische Abläufe einschätzen
'Mindestanforderungen' - Gebaute Umwelt
Konstruktionen zielgerichtet nachbauen
Die gebaute Umwelt beschreiben
'Mindestanforderungen' - Produktgestaltung
Verschiedene bekannter Werkmaterialien benennen
Einfachste Spiel- und Gebrauchsgegenstände herstellen
'Mindestanforderungen' - Technik
Einfachste Fortbewegungsmittel bauen (vorgegebenes Material)
Messinstrumente benennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gebaute Umwelt
Konstruktionen planen, bauen und erproben
Zusammenhänge der gebauten Umwelt erkennen, beschreiben und einfache funktionale Raummodelle herstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produktgestaltung
Auskunft über die Eigenschaften unterschiedlicher Werkmaterialien geben und selbstständig zielgerichtet verwenden
Funktionstüchtige Spiel- und Gebrauchsgegenstände herstellen und hinsichtlich ihrer Brauchbarkeit und Zweckmäßigkeit beurteilen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Funktionstüchtige Fortbewegungsmittel planen, bauen, gegebenenfalls Konstruktionsfehler erkennen und Verbesserungen vornehmen
Einfache Messinstrumente bauen und verwenden
Kompetenz - Gebaute Umwelt
Konstruktionen bauen
Zusammenhänge der gebauten Umwelt verstehen
Kompetenz - Produktgestaltung
Werkmaterialien benennen und zielgerichtet verwenden
Spiel- und Gebrauchsgegenstände herstellen
Kompetenz - Technik
Fortbewegungsmittel bauen
Messen
Wesentliche Anforderungen - Gebaute Umwelt
Komplexe Konstruktionen zielgerichtet und eigenständig bauen
Funktionale Zusammenhänge der gebauten Umwelt erkennen und beschreiben, ein Raummodell planen
Wesentliche Anforderungen - Produktgestaltung
Verschiedene Werkmaterialien benennen, ihre Eigenschaften erklären und nach Anleitung verwenden
Funktionstüchtige Spiel- und Gebrauchsgegenstände herstellen
Wesentliche Anforderungen - Technik
Funktionstüchtige Fortbewegungsmittel bauen (Materialpool)
Den Aufbau einfacher Messinstrumente erklären und sachgerecht verwenden
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Ziffern und Zahlen im erweiterten Zahlenraum lesen und schreiben
Zahlen im erweiterten Zahlenraum darstellen und durchgliedern
Sich im erweiterten Zahlenraum orientieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Geometrie
Erlernte Lagebeziehungen im Alltag anwenden: Wege (auch aus der Vorstellung) beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Rechenoperationen
Rechenoperationen im erweiterten Zahlenraum durchführen und dabei unterschiedliche Rechenstrategien anwenden
Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Lösungen für verschiedene Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
Kompetenz - Aufbau der natürlichen Zahlen
Zahlen lesen und schreiben
Zahlen darstellen und durchgliedern
Sich im Zahlenraum orientieren
Kompetenz - Geometrie
Sich im Raum orientieren
Kompetenz - Rechenoperationen
Im additiven Bereich rechnen
Sachprobleme lösen
Mindestanforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Ziffern und Zahlen im gesicherten Zahlenraum lesen und schreiben
Zahlen im gesicherten Zahlenraum darstellen und handlungsorientiert durchgliedern
Sich im gesicherten Zahlenraum orientieren
Mindestanforderungen - Geometrie
Vom eigenen Körper ausgehend räumliche Positionen und Lagebeziehungen benennen
Mindestanforderungen - Rechenoperationen
Rechenoperationen im gesicherten Zahlenraum durchführen und verschriftlichen
Vorgegebene Rechenoperationen zu Sachsituationen zuordnen und umgekehrt, einfache Sachaufgaben mit konkreten Anleitungen lösen
Wesentliche Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Ziffern und Zahlen im erarbeiteten Zahlenraum lesen und schreiben
Zahlen im erarbeiteten Zahlenraum darstellen und durchgliedern
Sich im erarbeiteten Zahlenraum orientieren
Wesentliche Anforderungen - Geometrie
Lagebeziehungen in der Ebene und im Raum benennen
Wesentliche Anforderungen - Rechenoperationen
Rechenoperationen im erarbeiteten Zahlenraum durchführen und verschriftlichen
Einfache Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Lösungen für einfache Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Lesen
Vorgeübte Texte in natürlichen Lesesituationen partnerbezogen (vor)lesen, mittels paraverbaler Kommunikationsmittel gestalten
Sich selbstständig mit Texten auseinandersetzen bzw. über die Inhalte kommunizieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Wortschatz in der freien Textproduktion in Sätzen und Texten orthographisch normgerecht verwenden/anwenden
Grundlegende Besonderheiten der Rechtschreibung (Großschreibung, Interpunktion, Trennung) beachten und erarbeitete Strategien selbstständig anwenden
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Schreiben
Kurze Texte automatisiert in Schreibschrift ab- und aufschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Sprachbetrachtung
Namenwörter benennen, den Oberbegriffen Menschen, Tieren, Pflanzen und Dingen zuordnen sowie Artikel zuordnen
Verschiedene Satzarten bilden und Satzschlusszeichen anwenden (Punkt, Fragezeichen, Rufzeichen)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Sprechen
Verschiedenartige Sprechsituationen sprachlich angemessen bewältigen und selbstständig erweitern (sich erkundigen, Vorschläge äußern, ...)
In der Schule erworbene Sprechformen und sprachliche Mittel selbstständig im Gespräch anwenden und vorhandene sprachliche Elemente selbstständig erweitern
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Verfassen von Texten
Texte in zusammenhängenden Sätzen selbstständig verfassen
Kompetenz - Lesen
Altersgemäße Texte geläufig lesen
Den Sinn altersgemäßer Texte erfassen
Kompetenz - Rechtschreiben
Begrenzten Wortschatz normgerecht schreiben
Besonderheiten der Rechtschreibung anwenden
Kompetenz - Schreiben
Wörter und Sätze schreiben
Kompetenz - Sprachbetrachtung
Die Wortart 'Namenwort' verwenden
Sätze bauen – den Satz als Sinneinheit erkennen
Kompetenz - Sprechen
Sprechsituationen sprachlich bewältigen
Ein Gespräch führen
Kompetenz - Verfassen von Texten
Inhaltlich zusammenhängende Niederschriften verfassen
Mindestanforderungen - Lesen
Wörter und Sätze lesen
Einfache Wörter und Sätze sinnerfassend lesen
Mindestanforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Wortschatz angeleitet schreiben
Namenwörter sowie Satzanfänge groß schreiben und Punkt als Satzschlusszeichen setzen
Mindestanforderungen - Schreiben
Wörter und Sätze formgerecht schreiben
Mindestanforderungen - Sprachbetrachtung
Namenwörter als Wörter zur Benennung von Menschen, Tieren, Pflanzen und Dingen erkennen
Aus vorgegebenen Wörtern einfache Sätze bauen
Mindestanforderungen - Sprechen
Einfache Sprechsituationen sprachlich bewältigen
Sich einander im Gespräch zuwenden, im Gespräch Gesprächsregeln anwenden
Mindestanforderungen - Verfassen von Texten
Texte angeleitet ergänzen
Wesentliche Anforderungen - Lesen
Altersgemäße Texte geläufig lesen
Altersgemäße Texte sinnerfassend lesen und Fragen dazu beantworten
Wesentliche Anforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Wortschatz in vorgegebenen Texten schriftlich beherrschen
Grundlegende Besonderheiten der Rechtschreibung (Großschreibung, Interpunktion, Trennung) beachten und einige Strategien unter Anleitung anwenden
Wesentliche Anforderungen - Schreiben
Wörter und kurze Texte von Druckschrift lesbar in die Schulschrift übertragen bzw. umgekehrt
Wesentliche Anforderungen - Sprachbetrachtung
Sätze bauen und umbauen und unvollständige Sätze ergänzen
Namenwörter in Sätzen erkennen und Artikel zuordnen
Wesentliche Anforderungen - Sprechen
In verschiedenartigen Situationen sprachlich angemessen handeln
In der Schule erworbene Sprechformen und sprachliche Mittel im Gespräch anwenden
Wesentliche Anforderungen - Verfassen von Texten
Kurze Texte in zusammenhängenden Sätzen angeleitet verfassen
Kompetenzniveau A1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich auf einfache Art verständigen, wenn ihre Gesprächspartner bereit sind, etwas langsamer zu wiederholen oder anders zu sagen, und ihnen dabei hilft zu formulieren, was sie zu sagen versuchen
Sie können einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um unmittelbar notwendige Dinge und um sehr vertraute Themen handelt
Kompetenzniveau A1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge um sie herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich gesprochen
Kompetenzniveau A1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen
Kompetenzniveau A1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können eine kurze einfache Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße
Sie können auf Formularen, z. B. in Hotels, Namen, Adresse, Nationalität usw. eintragen
Kompetenzniveau A1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Wendungen und Sätze gebrauchen, um Leute, die sie kennen, zu beschreiben und um zu beschreiben, wo sie wohnen
Kompetenzniveau A2 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten geht
Sie können ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst ein Gespräch in Gang zu halten
Kompetenzniveau A2 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen, wenn es um für sie wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung)
Sie verstehen das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen
Kompetenzniveau A2 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können ganz kurze, einfache Texte lesen
Sie können in einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten, Speisekarten oder Fahrplänen) konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
Sie können kurze, einfache persönliche Briefe verstehen
Kompetenzniveau A2 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben
Sie können einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben, z. B. um sich für etwas zu bedanken
Kompetenzniveau A2 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können mit einer Reihe von Sätzen und mit einfachen Mitteln z. B. ihre Familie, andere Leute, ihre Wohnsituation, ihre Ausbildung und ihre gegenwärtige (oder letzte berufliche) Tätigkeit als Schülerinnen und Schüler beschreiben
Kompetenzniveau B1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet
Sie können ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, die ihnen vertraut sind, die sie persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse beziehen
Kompetenzniveau B1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht
Sie können vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle Ereignisse und über Themen aus ihrem (Berufs- und) Interessengebiet die Hauptinformationen entnehmen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
Kompetenzniveau B1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt
Sie können private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird
Kompetenzniveau B1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können über Themen, die ihnen vertraut sind oder sie persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben
Sie können persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindrücken berichten
Kompetenzniveau B1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um Erfahrungen und Ereignisse oder ihre Träume, Hoffnungen und Ziele zu beschreiben
Sie können kurz ihre Meinungen und Pläne erklären und begründen.
Sie können eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Films wiedergeben und ihre Reaktionen beschreiben
'Mindestanforderungen' - Bewegen zur Musik
Sich frei zur Musik bewegen
Frei zu einem Kindertanz bewegen
'Mindestanforderungen' - Hören
Einzelne Instrumente in Hörbeispielen erkennen
Einige Geräusche und Klänge in Bewegung darstellen
'Mindestanforderungen' - Musizieren
Mit Orff- und Körperinstrumenten experimentieren
Mit Tonfolgen und Rhythmen experimentieren
'Mindestanforderungen' - Singen
Lieder mit anderen mitsingen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bewegen zur Musik
Freie Bewegungen zur Musik einzeln und in verschiedenen Gruppierungen (auf der Stelle, im Raum) ausführen und präsentieren
Vorgegebene Schrittfolgen zu einem Kindertanz, Spiel- und Tanzlied, Volkstanz tanzen und präsentieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Hören
Einzelne und gleichzeitig erklingende Instrumente in Hörbeispielen unterscheiden und benennen
Geräusche und Klänge (Ticken einer Uhr, Sirene, ...) passend grafisch notieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Musizieren
Mit Orff- oder Körperinstrumenten einfache Rhythmen übernehmen oder selbst gestalten
Einfache Tonfolgen und Rhythmen selbst erfinden und z. B. als Textuntermalung spielen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Singen
Selbst erfundene, kurze Melodien (z. B. situationsbezogenes Rufen, kleine Dialoge) ausdrucksvoll gestalten
Kompetenz - Bewegen zur Musik
Freie Bewegungen zur Musik einzeln und in verschiedenen Gruppierungen ausführen
Kindertänze tanzen
Kompetenz - Hören
Einzelne und gleichzeitig erklingende Instrumente in Hörbeispielen unterscheiden
Geräusche und Klänge zuerst in Bewegung darstellen und dann grafisch notiere
Kompetenz - Musizieren
Klangexperimente durchführen
Einfache Tonfolgen und Rhythmen spielen
Kompetenz - Singen
Lieder und Melodien singen
Wesentliche Anforderungen - Bewegen zur Musik
Freie Bewegungen zur Musik einzeln und in verschiedenen Gruppierungen (auf der Stelle, im Raum) ausführen
Einfache Schritte eines Kindertanzes ausführen
Wesentliche Anforderungen - Hören
Einzelne und gleichzeitig erklingende Instrumente in Hörbeispielen unterscheiden
Geräusche und Klänge (Ticken einer Uhr, Sirene, ...) zuerst in Bewegung darstellen und dann grafisch notieren
Wesentliche Anforderungen - Musizieren
Mit Orff- oder Körperinstrumenten musizieren
Tonfolgen und Rhythmen z. B. als Textuntermalung spielen
Wesentliche Anforderungen - Singen
Lieder in Verbindung mit optischen und motorischen Vorstellungshilfen zum Melodieverlauf (z. B. Handbewegungen) nachsingen
5. Schulstufe - Sprachbetrachtung und Rechtschreibung
Sprachliche Erscheinungsformen betrachten und anwenden
Rechtschreiben
Wissen über Sprache erwerben und anwenden, wie es für einen möglichst fehlerfreien Sprachgebrauch notwendig ist
Einblicke in Struktur und Funktion von Sprache gewinnen, und zwar aus den Bereichen der Pragmatik, der Semantik und der Text-, Satz- und Wortgrammatik
Maßgebend für die Auswahl sind der Entwicklungsstand, die Leistungsfähigkeit und der sprachliche Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler
Den Gebrauchswortschatz entsprechend dem jeweiligen Thema stetig erweitern und orthographisch sichern
Die Regelhaftigkeit von Sprachformen und Schreibung in zunehmendem Maße erkennen und verstehen
Neben anderen Hilfen Wortbedeutungen und Wortbildung zum Erschließen der richtigen Schreibung nützen lernen
Individuelle Rechtschreibschwächen herausfinden und durch regelmäßige Übungen abbauen
Hilfsmittel (Wörterbücher, elektronische Programme ua.) benützen lernen und regelmäßig verwenden
5. Schulstufe - Sprache als Gestaltungsmittel
Literarische Textformen und Ausdrucksmittel kennen lernen
Ausdrucksformen in verschiedenen Medien kennen lernen
Kreative sprachliche Gestaltungsmittel kennen lernen
Persönliche Zugänge zu literarischen Texten finden, im Besonderen aus der Kinder- und Jugendliteratur
Einfache Gestaltungsmittel erkennen und als Anregung für eigene Texte nützen
Einfache Möglichkeiten kennen lernen, wie in Medien Themen und Inhalte gezielt aufbereitet und gestaltet werden (auch durch eigenes Erproben)
Deren Wirkung auf sich und andere wahrnehmen und beschreiben
Schriftlich und mündlich erzählen
erzählerische Mittel einsetzen, um Texte bewusst zu gestalten
Durch kreativen Umgang mit Lauten, Wörtern, Sätzen oder Texten Möglichkeiten sprachlicher Gestaltung erleben und erproben
5. Schulstufe - Sprache als Grundlage von Beziehungen
Erlebnisse, Erfahrungen, Gedanken austauschen
Beziehungen aufnehmen, ausbauen und gemeinsames Handeln ermöglichen
Interessen wahrnehmen
Erlebnisse, Erfahrungen und Gedanken mündlich und schriftlich partnergerecht mitteilen
Einfache Mittel kennen lernen und anwenden, um Gespräche partner- und situationsgerecht zu führen
Vertraute Gesprächsformen anwenden und neue kennen lernen
In vielfältigen Situationen und unter verschiedenen Bedingungen ausdrucksvoll und verständlich sprechen
Texte verfassen, um persönliche Beziehungen auszudrücken; entsprechende Formen der Übermittlung kennen lernen und einsetzen
Eigene Absichten und Absichten anderer wahrnehmen und mit eigenen Worten ausdrücken
Anliegen mündlich und schriftlich vorbringen; dafür einfache sprachliche Mittel sichern
5. Schulstufe - Sprache als Trägerin von Sachinformationen aus verschiedenen Bereichen
Informationsquellen erschließen
Informationen aufnehmen und verstehen
Informationen für bestimmte Zwecke bearbeiten sowie schriftlich und mündlich vermitteln
Sich mit Sachthemen auseinandersetzen
Personen befragen
Auskünfte einholen
Mit Ordnungs- und Suchhilfen vertraut werden
Bibliotheken, Medien bzw. andere Informationssysteme zur Erarbeitung von Themen nützen
Die Fähigkeit zum sinnerfassenden Lesen weiterentwickeln und das individuelle Lesetempo steigern
Lesetechniken zur Informationsentnahme kennen lernen und anwenden
Aus Gehörtem und Gesehenem Informationen entnehmen
Aus Gehörtem, Gesehenem und Gelesenem Wesentliches wiedergeben
Zu einfachen Sachverhalten und Äußerungen mündlich und schriftlich Stellung nehmen lernen
6. Schulstufe - Sprachbetrachtung und Rechtschreibung
Sprachliche Erscheinungsformen betrachten und anwenden
Rechtschreiben
Wissen über Sprache erwerben und anwenden, wie es für einen möglichst fehlerfreien Sprachgebrauch notwendig ist
Einblicke in Struktur und Funktion von Sprache gewinnen, und zwar aus den Bereichen der Pragmatik, der Semantik und der Text-, Satz- und Wortgrammatik
Maßgebend für die Auswahl sind der Entwicklungsstand, die Leistungsfähigkeit und der sprachliche Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler
Den Gebrauchswortschatz entsprechend dem jeweiligen Thema stetig erweitern und orthographisch sichern
Die Regelhaftigkeit von Sprachformen und Schreibung in zunehmendem Maße erkennen und verstehen
Neben anderen Hilfen Wortbedeutungen und Wortbildung zum Erschließen der richtigen Schreibung nützen lernen
Individuelle Rechtschreibschwächen herausfinden und durch regelmäßige Übungen abbauen
Hilfsmittel (Wörterbücher, elektronische Programme ua.) benützen lernen und regelmäßig verwenden
6. Schulstufe - Sprache als Gestaltungsmittel
Literarische Textformen und Ausdrucksmittel kennen lernen
Ausdrucksformen in verschiedenen Medien kennen lernen
Kreative sprachliche Gestaltungsmittel kennen lernen
Persönliche Zugänge zu literarischen Texten finden, im Besonderen aus der Kinder- und Jugendliteratur
Einfache Gestaltungsmittel erkennen und als Anregung für eigene Texte nützen
Einfache Möglichkeiten kennen lernen, wie in Medien Themen und Inhalte gezielt aufbereitet und gestaltet werden (auch durch eigenes Erproben)
Deren Wirkung auf sich und andere wahrnehmen und beschreiben
Schriftlich und mündlich erzählen
erzählerische Mittel einsetzen, um Texte bewusst zu gestalten
Durch kreativen Umgang mit Lauten, Wörtern, Sätzen oder Texten Möglichkeiten sprachlicher Gestaltung erleben und erproben
6. Schulstufe - Sprache als Grundlage von Beziehungen
Erlebnisse, Erfahrungen, Gedanken austauschen
Beziehungen aufnehmen, ausbauen und gemeinsames Handeln ermöglichen
Interessen wahrnehmen
Erlebnisse, Erfahrungen und Gedanken mündlich und schriftlich partnergerecht mitteilen
Die schon bekannten Mittel der Gesprächsführung ausbauen und erweitern
Gesprächsformen mit zunehmender Sicherheit anwenden
In vielfältigen Situationen und unter verschiedenen Bedingungen ausdrucksvoll und verständlich sprechen
Texte verfassen, um persönliche Beziehungen auszudrücken; entsprechende Formen der Übermittlung kennen lernen und einsetzen
Verschiedene Absichten beschreiben und vergleichen lernen
Anliegen mündlich und schriftlich vorbringen; weitere sprachliche Mittel kennen lernen und erproben
6. Schulstufe - Sprache als Trägerin von Sachinformationen aus verschiedenen Bereichen
Informationsquellen erschließen
Informationen aufnehmen und verstehen
Informationen für bestimmte Zwecke bearbeiten sowie schriftlich und mündlich vermitteln
Sich mit Sachthemen auseinandersetzen
Personen zu verschiedenen Themenbereichen befragen
Fragen vorbereiten und zielführend stellen
Bibliotheken, Medien bzw. andere Informationssysteme zur Erarbeitung von Themen nützen
Die Fähigkeit zum sinnerfassenden Lesen weiterentwickeln und das individuelle Lesetempo steigern
Lesetechniken zur Informationsentnahme kennen lernen und anwenden
Aus Gehörtem und Gesehenem Informationen entnehmen und Notizen anlegen
Das Wesentliche von Gehörtem, Gesehenem und Gelesenem anhand von Notizen ordnen und mündlich oder schriftlich wiedergeben
Zu einfachen Sachverhalten und Äußerungen mündlich und schriftlich Stellung nehmen
Eigene Überlegungen äußern und begründen
7. Schulstufe - Sprachbetrachtung und Rechtschreibung
Sprachliche Erscheinungsformen betrachten und anwenden
Rechtschreiben
Wissen über Sprache erwerben und anwenden, wie es für einen möglichst fehlerfreien Sprachgebrauch notwendig ist
Einblicke in Struktur und Funktion von Sprache gewinnen, und zwar aus den Bereichen der Pragmatik, der Semantik und der Text-, Satz- und Wortgrammatik
Maßgebend für die Auswahl sind der Entwicklungsstand, die Leistungsfähigkeit und der sprachliche Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler
Den Gebrauchswortschatz entsprechend dem jeweiligen Thema stetig erweitern und orthographisch sichern
Die Regelhaftigkeit von Sprachformen und Schreibung in zunehmendem Maße erkennen und verstehen
Neben anderen Hilfen Wortbedeutungen und Wortbildung zum Erschließen der richtigen Schreibung nützen lernen
Individuelle Rechtschreibschwächen herausfinden und durch regelmäßige Übungen abbauen
Hilfsmittel (Wörterbücher, elektronische Programme ua.) benützen lernen und regelmäßig verwenden
7. Schulstufe - Sprache als Gestaltungsmittel
Literarische Textformen und Ausdrucksmittel kennen lernen
Ausdrucksformen in verschiedenen Medien kennen lernen
Kreative sprachliche Gestaltungsmittel kennen lernen
Literarische Texte mit höherem Anspruchsniveau im Hinblick auf Thema, Form und Umfang erleben und verstehen, im Besonderen aus der Jugendliteratur
Grundlegende Einblicke in Entstehungs- und Wirkungszusammenhänge von Texten gewinnen
Gestaltungsmittel erkennen und als Anregung für eigene Texte nützen
Verstehen, wie in Medien Themen und Inhalte gezielt aufbereitet und gestaltet werden (auch durch eigenes Erproben)
Schriftlich und mündlich erzählen
Erzählerische Mittel einsetzen, um Texte bewusst zu gestalten
Durch kreativen Umgang mit Lauten, Wörtern, Sätzen oder Texten Möglichkeiten sprachlicher Gestaltung erleben und erproben
7. Schulstufe - Sprache als Grundlage von Beziehungen
Erlebnisse, Erfahrungen, Gedanken austauschen
Beziehungen aufnehmen, ausbauen und gemeinsames Handeln ermöglichen
Interessen wahrnehmen
Erlebnisse, Erfahrungen und Gedanken mündlich und schriftlich partnergerecht mitteilen
Den Gesprächsverlauf bewusst wahrnehmen und zunehmend eigenständig auf Partner/innen und Situationen eingehen
In verschiedenen Gesprächsformen den Gesprächsverlauf beobachten und beschreiben, um ihn beeinflussen zu können
In vielfältigen Situationen und unter verschiedenen Bedingungen ausdrucksvoll und verständlich sprechen
Texte verfassen, um persönliche Beziehungen auszudrücken
entsprechende Formen der Übermittlung kennen lernen und einsetzen
Verschiedene, auch einander widersprechende Absichten beschreiben
Stellung beziehen
Anliegen sprachlich differenziert vorbringen
Formale und mediale Möglichkeiten nützen
7. Schulstufe - Sprache als Trägerin von Sachinformationen aus verschiedenen Bereichen
Informationsquellen erschließen
Informationen aufnehmen und verstehen
Informationen für bestimmte Zwecke bearbeiten sowie schriftlich und mündlich vermitteln
Sich mit Sachthemen auseinandersetzen
Informationen von Personen gezielt einholen
Entsprechende sprachliche und technische Mittel kennen lernen und erproben
Mit Ordnungs- und Suchhilfen vertraut werden
Bibliotheken, Medien bzw. andere Informationssysteme zur Erarbeitung von Themen nützen
Die Fähigkeit zum sinnerfassenden Lesen weiterentwickeln und das individuelle Lesetempo steigern
Lesetechniken zur Informationsentnahme kennen lernen und anwenden
Aus Gehörtem und Gesehenem Informationen entnehmen und gezielt Merkhilfen einsetzen
Das Wesentliche von Gehörtem, Gesehenem und Gelesenem mündlich und schriftlich auch unter Verwendung von Merk- und Veranschaulichungshilfen wiedergeben
Zu Sachverhalten (auch aus Texten) und Äußerungen Argumente sammeln, ordnen und zu einfachen mündlichen und schriftlichen Stellungnahmen zusammenfassen
8. Schulstufe - Sprachbetrachtung und Rechtschreibung
Sprachliche Erscheinungsformen betrachten und anwenden
Rechtschreiben
Wissen über Sprache erwerben und anwenden, wie es für einen möglichst fehlerfreien Sprachgebrauch notwendig ist
Einblicke in Struktur und Funktion von Sprache gewinnen, und zwar aus den Bereichen der Pragmatik, der Semantik und der Text-, Satz- und Wortgrammatik
Maßgebend für die Auswahl sind der Entwicklungsstand, die Leistungsfähigkeit und der sprachliche Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler
Den Gebrauchswortschatz entsprechend dem jeweiligen Thema stetig erweitern und orthographisch sichern
Die Regelhaftigkeit von Sprachformen und Schreibung in zunehmendem Maße erkennen und verstehen
Neben anderen Hilfen Wortbedeutungen und Wortbildung zum Erschließen der richtigen Schreibung nützen lernen
Individuelle Rechtschreibschwächen herausfinden und durch regelmäßige Übungen abbauen
Hilfsmittel (Wörterbücher, elektronische Programme ua.) benützen lernen und regelmäßig verwenden
8. Schulstufe - Sprache als Gestaltungsmittel
Literarische Textformen und Ausdrucksmittel kennen lernen
Ausdrucksformen in verschiedenen Medien kennen lernen
Kreative sprachliche Gestaltungsmittel kennen lernen
Literarische Texte mit höherem Anspruchsniveau im Hinblick auf Thema, Form und Umfang erleben und verstehen, im Besonderen aus der Jugendliteratur
Grundlegende Einblicke in Entstehungs- und Wirkungszusammenhänge von Texten gewinnen
Gestaltungsmittel erkennen und als Anregung für eigene Texte nützen
Verstehen, wie in Medien Themen und Inhalte gezielt aufbereitet und gestaltet werden (auch durch eigenes Erproben)
Schriftlich und mündlich erzählen
Erzählerische Mittel einsetzen, um Texte bewusst zu gestalten
Durch kreativen Umgang mit Lauten, Wörtern, Sätzen oder Texten Möglichkeiten sprachlicher Gestaltung erleben und erproben
8. Schulstufe - Sprache als Grundlage von Beziehungen
Erlebnisse, Erfahrungen, Gedanken austauschen
Beziehungen aufnehmen, ausbauen und gemeinsames Handeln ermöglichen
Interessen wahrnehmen
Erlebnisse, Erfahrungen und Gedanken mündlich und schriftlich partnergerecht mitteilen
Eigenes Gesprächsverhalten in seiner Wirkung abschätzen und situations- und partnergerecht einsetzen können
Sich in verschiedenen Gesprächsformen – versuchsweise auch leitend – angemessen verhalten
In vielfältigen Situationen und unter verschiedenen Bedingungen ausdrucksvoll und verständlich sprechen
Texte verfassen, um persönliche Beziehungen auszudrücken
Entsprechende Formen der Übermittlung kennen lernen und einsetzen
Verschiedene, auch versteckte Absichten erkennen und zuordnen; entsprechend reagieren
Anliegen sprachlich differenziert vorbringen
Auch mit Anforderungen im öffentlichen und institutionellen Bereich vertraut werden
8. Schulstufe - Sprache als Trägerin von Sachinformationen aus verschiedenen Bereichen
Informationsquellen erschließen
Informationen aufnehmen und verstehen
Informationen für bestimmte Zwecke bearbeiten sowie schriftlich und mündlich vermitteln
Sich mit Sachthemen auseinandersetzen
Informationen von Personen gezielt einholen (auch in Form von Interviews)
Entsprechende sprachliche und technische Mittel einsetzen
Mit Ordnungs- und Suchhilfen vertraut werden
Bibliotheken, Medien bzw. andere Informationssysteme zur Erarbeitung von Themen nützen
Die Fähigkeit zum sinnerfassenden Lesen weiterentwickeln und das individuelle Lesetempo steigern
Lesetechniken zur Informationsentnahme kennen lernen und anwenden
Aus Gehörtem und Gesehenem – auch größeren Umfangs – Informationen entnehmen und gezielt Merkhilfen einsetzen
Das Wesentliche aus Gehörtem, Gesehenem und Gelesenem wirkungsvoll und anschaulich mündlich und schriftlich präsentieren und erklären
Zu Sachverhalten und Äußerungen (auch aus Texten) Argumente sammeln, ordnen und zu ausführlicheren mündlichen und schriftlichen Stellungnahmen zusammenfassen
Standpunkte anderer in zunehmendem Maß berücksichtigen
Kompetenzniveau A1 - An Gesprächen teilnehmen
Sie können einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um unmittelbar notwendige Dinge und um sehr vertraute Themen handelt
Die Schülerinnen und Schüler können sich auf einfache Art verständigen, wenn ihre Gesprächspartner bereit sind, etwas langsamer zu wiederholen oder anders zu sagen, und ihnen dabei hilft zu formulieren, was sie zu sagen versuchen
Kompetenzniveau A1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge um sie herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich gesprochen
Kompetenzniveau A1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen
Kompetenzniveau A1 - Schreiben
Sie können auf Formularen, z. B. in Hotels, Namen, Adresse, Nationalität usw. eintragen
Die Schülerinnen und Schüler können eine kurze einfache Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße
Kompetenzniveau A1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Wendungen und Sätze gebrauchen, um Leute, die sie kennen, zu beschreiben und um zu beschreiben, wo sie wohnen
Kompetenzniveau A2 - An Gesprächen teilnehmen
Sie können ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst ein Gespräch in Gang zu halten
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten geht
Kompetenzniveau A2 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen, wenn es um für sie wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung)
Sie verstehen das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen
Kompetenzniveau A2 - Lesen
Sie können kurze, einfache persönliche Briefe verstehen
Sie können in einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten, Speisekarten oder Fahrplänen) konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
Die Schülerinnen und Schüler können ganz kurze, einfache Texte lesen
Kompetenzniveau A2 - Schreiben
Sie können einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben, z. B. um sich für etwas zu bedanken
Die Schülerinnen und Schüler können kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben
Kompetenzniveau A2 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können mit einer Reihe von Sätzen und mit einfachen Mitteln z. B. ihre Familie, andere Leute, ihre Wohnsituation, ihre Ausbildung und ihre gegenwärtige (oder letzte berufliche) Tätigkeit als Schülerinnen und Schüler beschreiben
Kompetenzniveau B1 - An Gesprächen teilnehmen
Sie können ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, die ihnen vertraut sind, die sie persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse beziehen
Die Schülerinnen und Schüler können die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet
Kompetenzniveau B1 - Hören
Sie können vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle Ereignisse und über Themen aus ihrem (Berufs- und) Interessengebiet die Hauptinformationen entnehmen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
Die Schülerinnen und Schüler können die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht
Kompetenzniveau B1 - Lesen
Sie können private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird
Die Schülerinnen und Schüler können Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt
Kompetenzniveau B1 - Schreiben
Sie können persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindrücken berichten
Die Schülerinnen und Schüler können über Themen, die ihnen vertraut sind oder sie persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben
Kompetenzniveau B1 - Zusammenhängendes Sprechen
Sie können eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Films wiedergeben und ihre Reaktionen beschreiben
Sie können kurz ihre Meinungen und Pläne erklären und begründen.
Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um Erfahrungen und Ereignisse oder ihre Träume, Hoffnungen und Ziele zu beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Den ZR 1000 operativ durchforschen, Gesetzmäßigkeiten erkennen und mathematisch kommunizieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Geometrie
Umfang von Rechtecken und Quadraten berechnen und verschiedene Lösungswege beschreiben
Rechtecke in verschiedenen Lagen zeichnen, Lagebeziehungen zwischen Geraden unter Verwendung mathematischer Begriffe beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Größen
Umwandlungsaufgaben durchführen und auf unterschiedliche Arten notieren (Geld: Dezimalschreibweise, mehrnamige Notation)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Rechenoperationen
Rechenstrategien beim mündlichen Rechnen anwenden und Ergebnisse von Rechenoperationen überprüfen (Abschätzen, Plausibilität etc.)
Multiplikative Operationen im ZR bis 1000 lösen (z. B. 200 x 4)
Ergebnisse von Operationen mittels Probe eigenständig überprüfen, Rechenschritte unter Verwendung mathematischer Begriffe beschreiben
Ergebnisse von multiplikativen Operationen abschätzen (überschlagen) und mittels Probe überprüfen, Rechenschritte unter Verwendung mathematischer Begriffe beschreiben
Sachsituationen mathematisieren und ein- und mehrschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden (Geld: Dezimalschreibweise), Lösungen für verschiedene Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
Kompetenz - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im Zahlenraum orientieren
Kompetenz - Geometrie
Die Länge des Umfangs von Vierecken bestimmen
Mit Zeichengeräten hantieren
Kompetenz - Größen
Maßbeziehungen erfassen und anwenden
Kompetenz - Rechenoperationen
Im ZR 1000 (additiv) mündlich rechnen
Im multiplikativen Bereich mündlich rechnen
Im additiven Bereich schriftlich rechnen
Schriftlich multiplizieren und dividieren
Sachaufgaben lösen
Mindestanforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im ZR 1000 in Grob- und Feinstruktur mit Hilfe von Anschauungsmaterial orientieren
Mindestanforderungen - Geometrie
Messen des Umfangs mit Einheitsgrößen (z. B. cm)
Strecken zeichnen und Längen messen
Mindestanforderungen - Größen
Maßbeziehungen (Geld, Länge, Gewicht, Zeit, Raum) benennen und mit Hilfe von Anschauungsmaterial darstellen
Mindestanforderungen - Rechenoperationen
Rechenoperationen im ZR 1000 mit Hilfe von Anschauungsmaterial mündlich durchführen
Die Aufgaben des Einmaleins und Einsineins (ohne Rest) weitgehend automatisiert lösen
Im ZR 1000 schriftliche Additionen und Subtraktionen durchführen
Mit einstelligem Multiplikator ohne Übertrag schriftlich multiplizieren, mit einstelligem Divisor ohne Rest schriftlich dividieren
Einfache Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden, Lösungen für einfache Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
Wesentliche Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im ZR 1000 in Grob- und Feinstruktur orientieren
Wesentliche Anforderungen - Geometrie
Umfang von Rechtecken und Quadraten berechnen
parallele Geraden und rechte Winkel zeichnen
Wesentliche Anforderungen - Größen
Maßbeziehungen erfassen, Umwandlungsaufgaben zwischen benachbarten Maßeinheiten durchführen
Wesentliche Anforderungen - Rechenoperationen
Rechenoperationen im ZR 1000 mündlich durchführen
Die Aufgaben des Einmaleins und Einsineins (mit und ohne Rest) automatisiert lösen
Ergebnisse von Operationen abschätzen (überschlagen) und mittels Probe nach Anleitung überprüfen
Mit einstelligem Multiplikator mit Übertrag schriftlich multiplizieren, mit einstelligem Divisor mit und ohne Rest schriftlich dividieren
Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden, Lösungen für verschiedene Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
'Mindestanforderungen' - Gebaute Umwelt
Räume beschreiben
Konstruktionen hinsichtlich Standsicherheit, Gleichgewicht und Belastung nachbauen
'Mindestanforderungen' - Produktgestaltung
Namen und Eigenschaften von einfachen Werkmaterialien nennen (Holz, Stein, Papier, …)
Verschiedene einfache Fertigungstechniken unter Anleitung anwenden
'Mindestanforderungen' - Technik
Formen der Energiegewinnung benennen
Werkzeuge in angeleiteten Situationen sachgerecht verwenden
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gebaute Umwelt
Persönliche Raumeindrücke erfassen, beschreiben und Wohnfantasien in Modellen umsetzen
Komplexe Konstruktionen zielgerichtet eigenständig bauen (Zelt, Brücke, …)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produktgestaltung
Auskunft über die Eigenschaften unterschiedlicher Werkmaterialien geben und selbstständig zielgerichtet verwenden
Funktionstüchtige Gebrauchsgegenstände unter Anwendung verschiedener Fertigungstechniken und Materialien selbstständig herstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Einfache Modelle zur Energiegewinnung bauen und die Energienutzung erklären
Werkzeuge und Werkstoffe als mögliche Gefahrenquelle erkennen und richtig verwenden
Kompetenz - Gebaute Umwelt
Räume beschreiben
Konstruktionen bauen
Kompetenz - Produktgestaltung
Werkmaterialien benennen und zielgerichtet verwenden
Unterschiedliche Fertigungstechniken anwenden
Kompetenz - Technik
Energie sichtbar machen und nutzen
Werkzeuge sicher und richtig verwenden
Wesentliche Anforderungen - Gebaute Umwelt
Persönliche Raumeindrücke erfassen und beschreiben
Komplexe Konstruktionen zielgerichtet nachbauen (Zelt, Brücke, …)
Wesentliche Anforderungen - Produktgestaltung
Namen und Eigenschaften einfacher Werkmaterialien benennen und unter Anleitung zielgerichtet verwenden
Mit verschiedenen Fertigungstechniken unterschiedliche Materialien umformen und Gebrauchsgegenstände herstellen
Wesentliche Anforderungen - Technik
Einfache Modelle zur Energiegewinnung bauen
Bekannte Werkzeuge sicher und richtig verwenden
'Mindestanforderungen' - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben und Materialien hantieren
Vorstellungen und Ideen bildnerisch darstellen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Reflektieren
Eigene Werke und Arbeiten von Mitschülerinnen und Mitschülern betrachten
Sich bei bildnerisch-gestalterischen Aktivitäten einbringen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Mit Farben und Materialien ergebnisorientiert hantieren und experimentieren, spielerisch Materialeigenschaften und Arbeitstechniken erproben
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen entwickeln und erkennbar darstellen, Sachverhalte bildnerisch verdeutlichen, Tiere, Personen, Tätigkeiten etc. treffend darstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Beispiele aus Alltag, Medien und Kunst betrachten, Details entdecken, benennen und beschreiben
Sich durch Beispiele aus Alltag, Medien und Kunst zu eigenständigem Gestalten anregen lassen und Einfälle bildnerisch zum Ausdruck bringen
Kompetenz - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben und Materialien ergebnisorientiert hantieren
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen darstellen
Kompetenz - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke betrachten
Persönliche gestalterische Ausdrucksformen finden
Wesentliche Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben und Materialien ergebnisorientiert hantieren
Vorstellungen und Ideen bildnerisch erkennbar darstellen
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von eigenen Werken und Arbeiten von Mitschülerinnen und Mitschülern erkennen und benennen
Inhaltliche und gestalterische Ideen zu einem Thema im (Klassen)gespräch sammeln und eigene Ausdrucksformen finden
'Mindestanforderungen' - Bewegen zur Musik
Sich frei zur Musik bewegen
'Mindestanforderungen' - Musizieren
Mit Instrumenten experimentieren
Einfache grafische Zeichen (z. B. Punkt, Kurve) mit vorgegebenen Instrumenten in Klang umsetzen
'Mindestanforderungen' - Singen
Verschiedene Geräusche und Klänge mit Sprech- und Singstimme bilden
Beim Singen von Liedern aus dem Tages- und Jahreskreis zuhören und teilweise mitsingen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bewegen zur Musik
Sich zu vorgegebenen und selbst erfundenen Tänzen zum Rhythmus der Musik bewege
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Musizieren
Mit verschiedenen Instrumenten ein Lied rhythmisch begleiten
Grafische Zeichen (z. B. Punkt, Kurve) auf verschiedenen Instrumenten in Klang umsetzen, einzeln und gemeinsam musizieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Singen
Geräusche und Klänge benennen und sie mit der Sprech- und Singstimme situationsbezogen einsetzen
Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis rhythmisch und melodisch richtig singen
Kompetenz - Bewegen zur Musik
Sich bewusst zur Musik bewegen
Kompetenz - Musizieren
Einfache Tonfolgen und Rhythmen als Textuntermalung spielen
Selbst erfundene und vorgegebene einfache grafische Zeichen in Klang umsetzen
Kompetenz - Singen
Klangexperimente mit Sprech- und Singstimme durchführen
Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis singen
Wesentliche Anforderungen - Bewegen zur Musik
Eine einfache Abfolge von einfachen Tanzschritten durchführen
Wesentliche Anforderungen - Musizieren
Mit Instrumenten ein Lied begleiten
Einfache grafische Zeichen (z. B. Punkt, Kurve) auf verschiedenen Instrumenten in Klang umsetzen
Wesentliche Anforderungen - Singen
Geräusche und Klänge wahrnehmen und sie mit der Sprech- und Singstimme nachahmen
Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis singen
'Mindestanforderungen' - Gebaute Umwelt
Raummodelle bauen
Die gebaute Umwelt beschreiben
'Mindestanforderungen' - Produktgestaltung
Gebrauchsgegenstände aus einfachen vorgegebenen Materialien nach Anleitung herstellen
Einfachste Fahrzeuge herstellen
'Mindestanforderungen' - Technik
Die Wirkungsweise von elementaren Kräften verstehen
Die Gefahren im Umgang mit Strom erkennen und Schutzmaßnahmen entwickeln und befolgen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gebaute Umwelt
Raummodelle hinsichtlich ihrer Nutzung planen und herstellen
Die gebaute Umwelt beschreiben, kritisch betrachten und die funktionalen Zusammenhänge der gebauten Umwelt verstehen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produktgestaltung
Gebrauchsgegenstände herstellen und dabei eigene Ideen der Gestaltung verwirklichen, die Gebrauchsgegenstände hinsichtlich ihrer Funktion, Brauchbarkeit und Zweckmäßigkeit beurteilen
Einfache, lenkbare Fahrzeuge planen und herstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Die Grundfunktionen und Wirkungsweisen technischer Bauelemente verstehen, anwenden und vergleichen
Einfache elektrische Bauteile benennen und einen einfachen Stromkreis bauen
Kompetenz - Gebaute Umwelt
Raummodelle bauen
Die gebaute Umwelt kritisch betrachten
Kompetenz - Produktgestaltung
Gebrauchsgegenstände herstellen
Lenkbare Fahrzeuge herstellen
Kompetenz - Technik
Wirkungsweise einfacher Maschinen verstehen
Elektrische Bauteile verstehen (Stromkreis)
Wesentliche Anforderungen - Gebaute Umwelt
Raummodelle hinsichtlich ihrer Nutzung bauen
Die gebaute Umwelt beschreiben und kritisch betrachten
Wesentliche Anforderungen - Produktgestaltung
Gebrauchsgegenstände aus selbstgewählten Materialien nach Anleitung herstellen und die Funktionalität bewerten
Einfache, lenkbare Fahrzeuge herstellen
Wesentliche Anforderungen - Technik
Die Grundfunktionen und Wirkungsweisen technischer Bauelemente verstehen und anwenden
Einfache elektrische Bauteile benennen und deren Funktion erklären
Grundanforderungen/Kernbereich - Organisieren
speichern Informationen, Daten und digitale Inhalte sowohl im passenden Format als auch in einer sinnvollen Struktur, in der diese gefunden und verarbeitet werden können
Grundanforderungen/Kernbereich - Suchen und finden
formulieren ihre Bedürfnisse für die Informationssuche
planen zielgerichtet und selbstständig die Suche nach Informationen, Daten und digitalen Inhalten mit Hilfe geeigneter Strategien und Methoden (z.B. Suchbegriffe), passender Werkzeuge bzw. nützlicher Quellen
Grundanforderungen/Kernbereich - Teilen
teilen Informationen, Daten und digitale Inhalte mit anderen durch geeignete digitale Technologien
kennen die Grundzüge des Urheberrechts sowie des Datenschutzes (insb. das Recht am eigenen Bild) und wenden diese Bestimmungen an
Grundanforderungen/Kernbereich - Vergleichen und bewerten
wenden Kriterien an, um die Glaubwürdigkeit und Verlässlichkeit von Quellen zu bewerten (Quellenkritik, Belegbarkeit von Wissen)
erkennen und reflektieren klischeehafte Darstellungen und Zuschreibungen in der medialen Vermittlung
können mit automatisiert aufbereiteten Informationsangeboten eigenverantwortlich umgehen
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Teilen
kennen Lizenzmodelle, insb. offene (Creative Commons, Open Educational Resources)
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Vergleichen und bewerten
erkennen unterschiedliche, auch widersprüchliche Wahrheitsansprüche
vergleichen, analysieren und bewerten Informationen und digitale Inhalte kritisch (manipulative und monoperspektivische Darstellungen)
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Vergleichen und bewerten
entwickeln ein Verständnis für die Konstruktion von Medienwirklichkeit durch die Erhebung und Analyse von Informationen und Daten bzw. die Mechanismen der Bild- und Datenmanipulation
Grundanforderungen/Kernbereich - Grundlagen des Betriebssystems
nutzen die zum Normalbetrieb notwendigen Funktionen eines Betriebssystems einschließlich des Dateimanagements sowie der Druckfunktion
Grundanforderungen/Kernbereich - Präsentationssoftware
gestalten Präsentationen unter Einbeziehung von Bildern, Grafiken und anderen Objekten
beachten Grundregeln der Präsentation (z.B. aussagekräftige Bilder, kurze Texte)
Grundanforderungen/Kernbereich - Tabellenkalkulation
beschreiben den grundlegenden Aufbau einer Tabelle
legen Tabellen an, ändern und formatieren diese
führen mit einer Tabellenkalkulation einfache Berechnungen durch und lösen altersgemäße Aufgaben
stellen Zahlenreihen in geeigneten Diagrammen dar
Grundanforderungen/Kernbereich - Textverarbeitung
geben Texte zügig ein
strukturieren und formatieren Texte unter Einbeziehung von Bildern, Grafiken und anderen Objekten
führen Textkorrekturen durch (ggf. unter Zuhilfenahme von Überarbeitungsfunktionen, Rechtschreibprüfung oder Wörterbuch)
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Präsentationssoftware
kennen unterschiedliche Präsentationsansichten und wissen, wann man diese einsetzt
nutzen verschiedene Folienlayouts und –designs
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Tabellenkalkulation
erfassen Daten; speichern, ändern und sortieren diese
suchen gezielt nach Daten und selektieren diese
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Grundlagen des Betriebssystems
kennen die wichtigsten Aufgaben eines Betriebssystems und die wichtigsten Betriebssysteme
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Präsentationssoftware
erstellen und formatieren Diagramme
fügen Effekte wie Animation und Übergang zu Präsentationen hinzu
6.Schulstufe - Modul 1 (Historische Bildung): Historische Quellen und Darstellungen der Vergangenheit
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Besondere Merkmale von Darstellungen herausarbeiten und mit anderen Darstellungen vergleichen
Quellen und Darstellungen hinsichtlich ihrer Charakteristika unterscheiden
Merkmale von Quellen und Darstellungen erkennen
Anhand von Beispielen von der Urgeschichte bis zur Gegenwart den Unterschied von Geschichte und Vergangenheit herausarbeiten
Lineares Zeitsystem kennenlernen und Epocheneinteilungen kritisch hinterfragen
Verschiedene Quellentypen und Darstellungsformen anhand von konkreten Beispielen hinsichtlich ihrer Charakteristika unterscheiden
6.Schulstufe - Modul 2 (Historische Bildung): Alte Kulturen
Kompetenzkonkretisierung
Darstellungen der Vergangenheit (Rekonstruktionszeichnung) systematisch hinterfragen
Vergleichen von Darstellungen
Thematische Konkretisierung
Entstehung und Merkmale von alten Kulturen anhand mindestens zweier Beispiele ermitteln
Gesellschaftsstruktur und Alltagsleben in alten Kulturen analysieren
Kritisches Hinterfragen von geschichtskulturellen Produkten und ihrer Darstellung (anhand zB eines Spielfilmausschnittes oder eines Comics) anregen
6.Schulstufe - Modul 3 (Historische Bildung): Mittelalter
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Fragen an die Vergangenheit formulieren
Fragen an historische Quellen stellen
Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren
Gesellschaftsordnungen und geschlechterspezifische Arbeitsteilung kennen und bewerten
Lebensweisen in Stadt und Land, wirtschaftlicher und technischer Wandel re-konstruieren
Globale Gefüge untersuchen (Handelsrouten zwischen dem Mittelmeerraum und einem weiteren außereuropäischen Raum)
6.Schulstufe - Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Ausbeutung und Menschenrechte – ein Längsschnitt
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren
Perspektivität von Quellen wahrnehmen
Eigene historische Erzählungen erstellen
Erkenntnisse aus Quellenarbeit oder Arbeit mit Darstellungen für die eigene Orientierung nutzen
Geschichte der Sklaverei als historischer Längsschnitt darstellen
Ausbeutung von Frauen, Männern und Kindern von der Antike bis zur Gegenwart analysieren und bewerten
Individuelle Erfahrungen aus unterschiedlichen sozialen Schichten im Zusammenhang mit Sklaverei und Ausbeutung vergleichen sowie anhand von historischen Quellen re-konstruieren
6.Schulstufe - Modul 5 (Historische Bildung): Bedeutung von Religionen in verschiedenen Kulturen der Vergangenheit
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Orientierungsangebote aus Darstellungen hinterfragen und mit alternativen Angeboten konfrontieren
Fragen, die in Darstellungen behandelt werden, herausarbeiten
Verschiedene Formen von Religionen und ihre Auswirkungen auf Alltagsleben und Herrschaftsformen herausarbeiten
Konflikte und Umgang mit Religion(en) analysieren sowie deren Rolle in Herrschaftsstrukturen erörtern
Trennung von Religion und Staat sowie Entwicklung der Religionsfreiheit herausarbeiten
6.Schulstufe - Modul 6 (Historische Bildung): Welt- und Vernetzungsgeschichte zur Zeit der europäischen Antike
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Kritisches Arbeiten mit Geschichtskarten
Bewertungen in historischen Quellen erkennen
Transkulturellen Austausch und Handel darstellen
Vernetzungen des Römischen Reiches im mediterranen Raum und zu asiatischen Kulturen untersuchen
Einen globalen Querschnitt von Kulturen auf verschiedenen Kontinenten erstellen
6.Schulstufe - Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Vergangene und gegenwärtige Herrschaftsformen
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Darstellungen und ihre Intentionen hinsichtlich angebotener Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen
Herrschaftsformen von der Antike bis zur Gegenwart vergleichen, analysieren und bewerten
Merkmale von Herrschaftsformen und ihre Auswirkungen auf unterschiedliche Bevölkerungsgruppen (Ethnie, Geschlecht, Schicht, Beeinträchtigung usw.) herausarbeiten
Individuelle Erfahrungen von Menschen in unterschiedlichen Epochen analysieren (Attische Demokratie, feudale Herrschaft, Diktaturen, moderne Demokratien)
6.Schulstufe - Modul 8 (Politische Bildung): Möglichkeiten für politisches Handeln
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Politische Interessen und Meinungen ausdrücken; Bewusste und reflektierte politische Entscheidungen treffen
Mit Institutionen und Personen der politischen Öffentlichkeit Kontakt aufnehmen
Angebote von politischen Organisationen nutzen
Gesellschaftliche und politische Partizipation in der eigenen Lebenswelt reflektieren
Geschlechterungleichheiten erkennen und bewerten
Instrumentarium für politische Handlungen entwickeln und Probehandlungen durchführen
Ebenen des politischen Handelns (Gemeinde, Land, Bund, EU) erkennen und Auswirkungen auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler reflektieren
6.Schulstufe - Modul 9 (Politische Bildung): Gesetze, Regeln und Werte
Kompetenzkonkretisierung
Thematische Konkretisierung
Politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualität, Relevanz und Begründung beurteilen
Eigene politische Urteile fällen und formulieren
Interessens- und Standortgebundenheit politischer Urteile feststellen
Politische Meinungen und Interessen vertreten und durchsetzen
Führen von politischen Diskussionen (ua. Diskussionsregeln und -strategien)
Gesetze und Normen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler als positive und negative Machtinstrumente analysieren und diskutieren
Kinderrechte als persönliches Recht der Schülerinnen und Schüler kennen und auf verschiedene Lebenssituationen der Lernenden anwenden
Verletzungen der Kinderrechte im eigenen Umfeld und in verschiedenen Gesellschaften erkennen sowie Möglichkeiten ihrer Einhaltung und Durchsetzung diskutieren
7. Schulstufe - Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen
Kompetenzkonkretisierung
Bewertungen in historischen Quellen erkennen
Gattungsmerkmale von Darstellungen herausarbeiten und systematisch hinterfragen
Vergleich von Darstellungen zum gleichen Inhalt
Thematische Konkretisierung
Ausgewählte Aspekte der Reformation, und der Gegenreformation herausarbeiten
Die gesellschaftliche Funktion von „Magie“ und „Hexerei“ anhand von Quellen und Darstellungen klären und die Ursachen der Hexenverfolgung herausarbeiten
Das höfische Leben im Absolutismus und die Kultur im Barock mit Hilfe von Quellen und Darstellungen analysieren
Grundzüge des Frühkapitalismus und des Merkantilismus mit Hilfe von Quellen und Darstellungen herausarbeiten
Geschichtskulturelle Produkte (TV-Dokumentationen, Computerspiele u.a.) kritisch hinterfragen
7. Schulstufe - Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen dem Eigenen und dem Fremden
Kompetenzkonkretisierung
Fragen an die Vergangenheit formulieren; Fragen an historische Quellen stellen
Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren
Eigene historische Erzählungen erstellen
Thematische Konkretisierung
Die Ursachen für neuzeitliche Entdeckungs- und Eroberungsreisen ermitteln und in wirtschaftliche und gesellschaftliche Zusammenhänge einordnen
Kolonialismus und Imperialismus definieren sowie die Auswirkungen auf die Gegenwart diskutieren
Kulturkontakte analysieren und dabei gegenseitige Wahrnehmungen ermitteln
Rassistische Konzeptionen des imperialistischen Zeitalters erkennen und kritisch hinterfragen
7. Schulstufe - Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht – Ethnie – Klasse
Kompetenzkonkretisierung
Darstellungen hinsichtlich angebotener Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen
Intentionen hinter den Orientierungsangeboten erkennen
Thematische Konkretisierung
Soziale Differenzierung (Geschlecht, Ethnie, Klasse) im 19. Jahrhundert und deren Ursachen analysieren und kritisch hinterfragen
Den Zusammenhang zwischen sozialem und ökonomischem Wandel sowie gesellschaftlicher Teilhabe, insbesondere die Entwicklung von Kapitalismus, Liberalismus und Sozialismus erklären
Habsburgermonarchie und Osmanisches Reich als Vielvölkerstaaten vergleichen
7. Schulstufe - Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel
Kompetenzkonkretisierung
Quellenbezüge in Darstellungen herausarbeiten und überprüfen
Einfluss von Fragestellungen auf Darstellungen erkennen
Thematische Konkretisierung
Veränderungen der Machtverhältnisse in der Neuzeit im gesellschaftlichen Kontext herausarbeiten (Bauernaufstände, Religionskonflikte)
Die Problematik von Krieg, insbesondere des Ersten Weltkriegs, im Zusammenhang mit sich wandelnden europäischen Mächteverhältnissen, neuen Staatsordnungen und Nationalitätenkonflikten erläutern
Historische Friedenslösungen analysieren und vergleichen sowie im Hinblick auf gegenwärtige politische Konflikte beurteilen
Entwicklung und Bedeutung des humanitären Völkerrechtes beschreiben
7. Schulstufe - Modul 5 (Historische Bildung): Migration vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart
Kompetenzkonkretisierung
Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren
Perspektivität von Quellen wahrnehmen
Eigene historische Erzählungen erstellen
Erkenntnisse aus der Arbeit mit Quellen und Darstellungen für die eigene Orientierung nutzen
Thematische Konkretisierung
Die Begriffe Migration, Asyl und Integration erarbeiten
Weltweite Migrationsbewegungen vergleichen und Ursachen ermitteln
Durch Migration entstehende Herausforderungen in Auswanderungs- und Einwanderungsländern analysieren und mögliche Lösungen diskutieren
Migration am Beispiel von Lebensgeschichten vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart darstellen
7. Schulstufe - Modul 6 (Historische Bildung): Gewalt, Gefühle und Einstellungen im gesellschaftlichen Kontext
Kompetenzkonkretisierung
Fragen, die in Darstellungen behandelt werden, herausarbeiten
Bewertungen in historischen Quellen und Darstellungen erkennen und analysieren
Thematische Konkretisierung
Konstruktionen, Veränderungen und Kontinuitäten zwischen Renaissance und 19. Jahrhundert herausarbeiten (zB Gefängnis, Liebe und Gefühle; Entdeckung des Individuums; Geschlechterrollen; Umgang mit psychischer und physischer Beeinträchtigung)
Bildung und Wissen in ihrer Bedeutung für die moderne Gesellschaft analysieren
Die Entstehung des modernen Rechtsverständnisses und des Rechtsstaates als Grundlage von Demokratie reflektieren
7. Schulstufe - Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen
Kompetenzkonkretisierung
Orientierungsangebote aus Darstellungen hinterfragen und mit alternativen Angeboten konfrontieren
Diskussionen zur Nutzung von historischen Erkenntnissen für Gegenwart und Zukunft führen
Aufbau von Darstellungen analysieren
Thematische Konkretisierung
Die Begriffe Revolution und Reform unterscheiden und definieren
Ausgewählte Aspekte der Aufklärung erklären und ihre Bedeutung für Revolutionen und Reformbewegungen analysieren
Die Auswirkungen der Aufklärung auf gegenwärtige Gesellschaften (demokratischer Verfassungsstaat, Gewaltentrennung, Menschenrechte) beurteilen
Politische Umbrüche, die als Revolutionen bezeichnet werden, vergleichen und bewerten
7. Schulstufe - Modul 8 (Politische Bildung): Identitäten
Kompetenzkonkretisierung
Politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualität, Relevanz und Begründung beurteilen
Eigene politische Urteile fällen und formulieren
Interessens- und Standortgebundenheit politischer Urteile feststellen
Thematische Konkretisierung
Die Begriffe Identität und Identitätsbildung erklären und problematisieren
Zwischen Selbst- und Fremdbild unterscheiden sowie die Bereitschaft zur Selbstreflexion entwickeln
Bausteine nationaler Identitäten hinterfragen, Entstehungsmechanismen von Nationalismus analysieren
Die Frage der europäischen Identitätsbildung zwischen nationalen Interessen und globalen Herausforderungen diskutieren
7. Schulstufe - Modul 9 (Politische Bildung): Wahlen und Wählen
Kompetenzkonkretisierung
Führen von politischen Diskussionen
Arbeiten mit politischen Manifestationen (Nachvollzug der Erhebung und Analyse von Daten)
Arbeiten mit politischen Medien (Analyse von medial vermittelten Informationen)
Bewusste und reflektierte politische Entscheidungen (ua. Teilnahme an Entscheidungs- und Meinungsbildungsprozessen) treffen
Angebote von politischen Organisationen vergleichen und nutzen
Thematische Konkretisierung
Das Demokratieverständnis im Zusammenhang mit Wahlen in pluralistischen Gesellschaften sowie die Bereitschaft zur politischen Partizipation entwickeln
Strategien von Wahlwerbung hinterfragen und kritisch analysieren, die Bedeutung der Medien bei Wahlen analysieren
Die ideologischen Ausrichtungen und soziale Basis der politischen Parteien in Österreich analysieren sowie staatsbürgerkundliche Aspekte des Wählens in Österreich beschreiben und in den Zusammenhang mit Demokratie bringen
Wahlen simulieren
8. Schulstufe - Modul 1 (Historische Bildung): Faschismus – Nationalsozialismus – politische Diktaturen
Kompetenzkonkretisierung
Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren
Perspektivität von Quellen wahrnehmen
Erkenntnisse aus Quellenarbeit oder Arbeit mit Darstellungen für individuelle Orientierung nutzen
Thematische Konkretisierung
Ausgewählte Aspekte faschistischer bzw. diktatorischer Systeme im Europa des 20. Jahrhunderts vergleichen und Strukturmerkmale herausarbeiten („Ständestaat/Austrofaschismus“, italienischer Faschismus, Nationalsozialismus, Stalinismus, DDR)
Grundlagen, Voraussetzungen und Auswirkungen des Nationalsozialismus in Österreich analysieren
Historische Alltagswelten in Demokratie und Diktatur vergleichen
Geschichtskulturelle Produkte (zB Computerspiele oder Spielfilme) kritisch hinterfragen
8. Schulstufe - Modul 2 (Historische Bildung): Ausgewählte Aspekte von Globalisierung im 20. und 21. Jahrhundert
Kompetenzkonkretisierung
Orientierungsangebote aus Darstellungen hinterfragen und mit alternativen Angeboten konfrontieren
Diskussionen zur Nutzung von historischen Erkenntnissen für Gegenwart und Zukunft führen
Aufbau von Darstellungen analysieren (inhaltliche Gewichtung, Argumentationslinien, Erzähllogik sowie Bewertungen)
Thematische Konkretisierung
Geopolitische Aspekte des Zweiten Weltkrieges ermitteln; Friedenssicherung nach 1945 und weltpolitische Machtstrukturen in globaler Perspektive erörtern
Entstehung, Entwicklung und Verdichtung von Wirtschaftsräumen darstellen sowie wirtschaftliche Abhängigkeiten und Ungleichverteilung von Ressourcen in globaler Perspektive vergleichen
Politische und gesellschaftliche Phänomene der Globalisierung (zB Entkolonialisierung; Urbanisierung, ökologische Herausforderungen) zeitlich verfolgen und bewerten
Inter- und transkulturelle Phänomene (Popkultur, Internet) analysieren und bewerten
8. Schulstufe - Modul 3: (Historische Bildung): Demokratie in Österreich in historischer Perspektive
Kompetenzkonkretisierung
Bewertungen in historischen Quellen erkennen
Gattungsmerkmale von Darstellungen herausarbeiten und Darstellungen der Vergangenheit systematisch hinterfragen
Vergleich von Darstellungen mit gleichem Inhalt
Thematische Konkretisierung
Erste und Zweite Republik als Konflikt- und Konsensdemokratie erörtern (zB Justizpalastbrand; Bürgerkrieg; „Ständestaat/Austrofaschismus“; Große Koalition, Sozialpartnerschaft; Veränderungen des Parteienspektrums)
Grundzüge des österreichischen Rechtssystems (Verfassung) und dessen historische Entwicklung kennen
Verschiedene Formen von Extremismus definieren, vergleichen und bewerten
8. Schulstufe - Modul 4 (Historische Bildung): Europäisierung
Kompetenzkonkretisierung
Fragen, die in Darstellungen oder Erzählungen behandelt werden, herausarbeiten
Darstellungen hinsichtlich angebotener Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen
Intentionen hinter den Orientierungsangeboten erkennen
Thematische Konkretisierung
Unterschiedliche Konzeptionen Europas thematisieren und kritisch hinterfragen
Die Entstehung der EU und die Entwicklung des europäischen Wirtschaftsraums bearbeiten
Die Veränderungen der politischen und wirtschaftlichen Systeme nach 1989 kritisch reflektieren
Den Beitritt Österreichs zur EU und die nachfolgenden Veränderungen in der Gesellschaft re-konstruieren, Einfluss der EU auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler bewerten
Kooperationen und Spannungen zwischen Europa und verschiedenen Weltregionen im internationalen System thematisieren und beurteilen
8. Schulstufe - Modul 5 (Historische Bildung): Holocaust/Shoah, Genozid und Menschenrechte
Kompetenzkonkretisierung
Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren
Eigene historische Erzählungen erstellen
Thematische Konkretisierung
Formen des Antisemitismus sowie des Rassismus definieren und unterscheiden
Die Vernichtungspolitik im Nationalsozialismus (Opfergruppen; industrieller Massenmord; Euthanasie) analysieren und deren historisch-politische Bedeutung für Österreich bis in die Gegenwart beurteilen
Erfahrungen von Opfern, Täterinnen und Tätern und Mitläufern analysieren und vergleichen
Den Begriff Genozid definieren, Genozide des 20. und 21. Jahrhunderts an Beispielen vergleichen sowie die gesellschaftlichen Folgen herausarbeiten und die Funktionen und Möglichkeiten des Europäischen Gerichtshofs für Menschenrechte und der UNO damit in Verbindung bringen
8. Schulstufe - Modul 6 (Historisch-politische Bildung): Geschichtskulturen – Erinnerungskulturen – Erinnerungspolitik
Kompetenzkonkretisierung
Quellenbezüge in Darstellungen herausarbeiten und überprüfen
Einfluss von Fragestellungen auf Darstellungen erkennen
Lokale und regionale Bezüge ableiten
Thematische Konkretisierung
Die Instrumentalisierung von Geschichte und Erinnerungen (zB Geschichtspolitik, Habsburgermythos, Tourismus, Produktwerbung) analysieren
Denkmäler, Gedenkstätten und Zeitzeugenberichte (Videoarchive) analysieren und kontextualisieren
Öffentliche Erinnerungskulturen zum Holocaust und zum Zweiten Weltkrieg analysieren sowie die historische und politische Darstellungen zum Opfermythos de-konstruieren
8. Schulstufe - Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Gesellschaftlicher Wandel im 20. und 21. Jahrhundert
Kompetenzkonkretisierung
Quellenbezüge in Darstellungen herausarbeiten und überprüfen
Einfluss von Fragestellungen auf Darstellungen erkennen
Eigene historische Erzählungen erstellen
Thematische Konkretisierung
Die Bevölkerungsentwicklung im 20. und 21. Jahrhundert und ihre Folgen analysieren
Die Entwicklung von der Industriegesellschaft zur Dienstleistungs-, Konsum- und Mediengesellschaft herausarbeiten sowie ihre Auswirkungen auf die Lebenswelten analysieren
Soziale Ungleichheiten benennen und Versuche erklären, diese zu überwinden (zB Wohlfahrtsstaat, Interessenvertretungen)
Soziale Bewegungen (Frauenbewegung, Friedensbewegung, Umweltbewegung) beschreiben und ihre öffentlichkeitswirksamen Strategien als Beispiele von politischer Partizipation bewerten
Unterschiedliche Konzepte von Geschlecht erklären und darüber diskutieren
8. Schulstufe - Modul 8 (Politische Bildung): Politische Mitbestimmung
Kompetenzkonkretisierung
Erstellen von politischen Manifestationen (Informationsgewinnung/-darstellung) in unterschiedlichen Medien
Politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualität, Relevanz und Begründung und Auswirkung beurteilen
Eigene politische Urteile fällen und formulieren
Thematische Konkretisierung
Die Bedeutung der Menschen- und Kinderrechte sowie ihre Entstehung und Anwendung analysieren und bewerten
Räume, Möglichkeiten und Strategien der politischen Mitbestimmung erklären und bewerten: Institutionen (EU-/Parlament, Landtag, Gemeinderat), Interessenvertretungen (politische Parteien, Kammern, Gewerkschaften, Jugendvertretung sowie Schülerinnen- und Schülervertretung; frauenpolitische Organisationen) sowie Aktionen der Bürgerinnen und Bürger im öffentlichen Raum
Einsichten in die Bedeutung der demokratischen Werte und Grundrechte in der Europäischen Union gewinnen
Machtungleichheiten in politischen Prozessen erkennen sowie oppositionelle und regierungsnahe Handlungen analysieren
Außerparlamentarische Formen der Mitbestimmung (zB Schuldemokratie und Schulpartnerschaft; Petitionen, Volksbegehren, -befragungen und -abstimmungen; betriebliche Mitbestimmung, Sozialpartnerschaft; Zivilgesellschaft, Nichtregierungsorganisationen) kennen, erklären und erproben
8. Schulstufe - Modul 9 (Politische Bildung): Medien und politische Kommunikation
Kompetenzkonkretisierung
Arbeiten mit politischen Manifestationen (Nachvollzug der Erhebung und Analyse von Daten)
Arbeiten mit politischen Medien (Analyse von medial vermittelten Informationen)
Erstellen von politischen Manifestationen (Informationsgewinnung/-darstellung)
Thematische Konkretisierung
Öffentlichkeit als zentralen Ort der politischen Kommunikation analysieren, die Vor- und Nachteile der Mediendemokratie erörtern, die mediale Umsetzung von politischen Ideen und Informationen sowie die Inszenierung von Politik analysieren
Die Bedeutung der digitalen Medien in der politischen Kommunikation erläutern und bewerten
Mediale, im Zusammenhang mit politischer Kommunikation stehende Produkte analysieren und selbst gestalten
'Mindestanforderungen' - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Namen von verschiedenen Materialien, Arbeitsgeräten und Werkzeugen kennen
Einfachste Fertigungsverfahren kennen
Schneiden und falten
'Mindestanforderungen' - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Textile Produkte erleben, bewusst machen und verändern
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Auskunft über die Eigenschaften und die zielgerichtete Verwendung von Materialien, Arbeitsgeräten und Werkzeugen geben
Textilspezifische Verfahren wie Wickeln, Binden, … ausführen und praktisch verwenden
Nach Vorgabe auf Linie schneiden, nach Linie falten
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Einfache textile Produkte für sich und die nähere Umgebung entwerfen, planen und herstellen
Kompetenz - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Arbeitsgeräte und Werkzeuge benennen
Fertigungsverfahren kennen und ausführen
Schneiden und falten
Kompetenz - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Textile Produkte herstellen
Wesentliche Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Materialien, Arbeitsgeräte und Werkzeuge richtig benennen (Fachsprache)
Form und Eigenschaften von Materialien verändern (färben, drehen, wickeln, binden, auffädeln, …)
Nach Vorgabe schneiden und falten
Wesentliche Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Einfache textile Produkte herstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Den ZR 100 operativ durchforschen, Gesetzmäßigkeiten erkennen und mathematisch kommunizieren
Den Stellenwert von Zahlen (E, Z, H) sicher bestimmen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Geometrie
Geometrische Figuren aufgrund ihre Eigenschaften (Kanten, Ecken) ordnen, vergleichen und beschreiben
Strecken in unterschiedlicher Lage zeichnen (z. B. Tabelle) und Längen messen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Rechenoperationen
Ergebnisse von Rechenoperationen sicher durchführen und überprüfen (Abschätzen, Plausibilität etc.)
Aus den Grundaufgaben durch Anwendung von Rechenstrategien Ergebnisse von Nachbaraufgaben ableiten
Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden, Lösungen für verschiedene Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
Kompetenz - Geometrie
Geometrische Figuren beschreiben
Mit Zeichengeräten hantieren
Kompetenz - Rechenoperationen
Im additiven Bereich rechnen
Im multiplikativen Bereich rechnen
Sachprobleme lösen
Mindestanforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Im ZR 100 Zahlen lesen und schreiben und sich in Grob- und Feinstruktur mit Hilfe von Anschauungsmaterial orientieren
Den Stellenwert von Zahlen (E, Z) mit Hilfe von Anschauungsmaterial ablesen und benennen
Mindestanforderungen - Geometrie
Geometrische Figuren benennen: Viereck, Dreieck, Kreis, Kugel, Würfel
Gerade Linien in unterschiedlichen Lagen mit dem Lineal zeichnen
Mindestanforderungen - Rechenoperationen
Additive Rechenoperationen im ZR 100 mit Hilfe von Anschauungsmaterial durchführen
Die Grundaufgaben des Einmaleins mit Anschauungsmaterial lösen
Vorgegebene Rechenoperationen zu Sachsituationen zuordnen und umgekehrt, einfache Sachaufgaben mit konkreten Anleitungen lösen
Wesentliche Anforderungen - Aufbau der natürlichen Zahlen
Sich im ZR 100 in Grob- und Feinstruktur orientieren
Den Stellenwert von Zahlen (E, Z, H) unter Verwendung von Hilfsmitteln darstellen und bestimmen
Wesentliche Anforderungen - Geometrie
Eigenschaften von geometrischen Figuren benennen: rund, eckig, spitz, stumpf, krumm, gerade, offen, geschlossen
Strecken zeichnen und Längen messen
Wesentliche Anforderungen - Rechenoperationen
Additive Rechenoperationen im ZR 100 sicher durchführen
Die Grundaufgaben des Einmaleins lösen
Einfache Sachsituationen mathematisieren und einschrittige Sachaufgaben lösen, Maßeinheiten situationsgerecht verwenden, Lösungen für einfache Sachsituationen aus der Lebenswirklichkeit finden
'Mindestanforderungen' - Bewegen zur Musik
Sich zu Musik (Metrum, Takt, Rhythmus, Lautstärke und Melodie) frei bewegen
'Mindestanforderungen' - Hören
Hörbeispielen zuhören und einzelne Instrumente unterscheiden
Verschiedenen Musikbeispielen zuhören und einem Anlass zuordnen
'Mindestanforderungen' - Musizieren
Körper- oder Orffinstrumente zum Rhythmus passend einsetzen
Einfache grafische Zeichen und Notationen umsetzen (z. B. durch Klatschen)
'Mindestanforderungen' - Singen
Mit Sprech- und Singstimme experimentieren
Erlernte Lieder im Wechselgesang mitsingen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bewegen zur Musik
Musik (Metrum, Takt, Rhythmus, Lautstärke und Melodie), Verse und Reime durch Bewegungen selbstständig kreativ ausgestalten
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Hören
Hörbeispielen zuhören und einzelne, hintereinander und gleichzeitig erklingende Instrumente unterscheiden und benennen
Verschiedene Musikbeispiele verschiedenen Anlässen zuordnen (Theatertanz, Filmmusik, ...) und den Höreindruck z. B. in einem Bild darstellen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Musizieren
Ein bekanntes Lied mit Körper- und Orffinstrumenten im Rhythmus begleiten
Selbst erfundene Notationen auf Instrumenten in Klänge umsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Singen
Mit Sprech- und Singstimme bewusst Klangexperimente ausführen und diese präsentieren
Lieder durch Singen der Zusatzstimme mitgestalten
Kompetenz - Bewegen zur Musik
Metrum, Takt, Rhythmus, Lautstärke und Melodie in Bewegung (Körpersprache) übertragen
Kompetenz - Hören
Kurzen Hörbeispielen zuhören und einzelne, hintereinander erklingende Instrumente unterscheiden und benennen
Verschiedene Beispiele von Musik verschiedenen Anlässen zuordnen
Kompetenz - Musizieren
Klangexperimente durchführen
Erfundene und vorgegebene Notationen auf verschiedenen Instrumenten in Klang umsetzen
Kompetenz - Singen
Klangexperimente mit Sprech- und Singstimme durchführen
Lieder aus dem Tages-, Jahres- und Lebenskreis singe
Wesentliche Anforderungen - Bewegen zur Musik
Sich zu Musik (Metrum, Takt, Rhythmus, Lautstärke und Melodie) bewusst bewegen
Wesentliche Anforderungen - Hören
Hörbeispielen zuhören und einzelne und hintereinander erklingende Instrumente unterscheiden und benennen
Verschiedene Musikbeispiele verschiedenen Anlässen zuordnen (Theatertanz, Filmmusik, ...)
Wesentliche Anforderungen - Musizieren
Mit Körper- und Orffinstrumenten einfache Rhythmen nachspielen
Vorgegebene Notationen auf einem Instrument in Klang umsetzen
Wesentliche Anforderungen - Singen
Mit Sprech- und Singstimme unterschiedliche Gefühle ausdrücken
Lieder aus dem Tages-, Jahres- und Lebenskreis singen
5. Schulstufe - Design/Gestaltungstechniken
Kennenlernen, Umsetzen und praktisches Anwenden von flächenverbindenden oder flächengestaltenden Verfahren
Einfache Schnitte entwickeln
Grundformen und ihre Abwandlungen kennenlernen
5. Schulstufe - Faser – Faden – Textile Flächen/Textiltechnologie
Gewinnung der Fasern und ihre Verarbeitung
Kennenlernen und Erprobung fadenbildender oder fadenverstärkender Verfahren
Praktisches Anwenden flächenbildender Verfahren mit Fasern und Fäden
Eigenschaften der Fasern, Pflege und Pflegekennzeichen im Hinblick auf die sachgerechte Auswahl von Textilien erarbeiten
5. Schulstufe - Kleidung/Mode/Bekleidungsphysiologie
Kenntnisse über Funktionen der Kleidung erwerben
Sich mit den Möglichkeiten individueller Gestaltung und Aktualisierung von Kleidungsstücken unter Berücksichtigung funktionaler und ästhetisch-gestalterischer Gesichtspunkte auseinander setzen
Herstellung oder Veränderung von Kleidung und Accessoires unter Anwendung textiler Techniken
5. Schulstufe - Kultur/Textilgeschichte
Kennenlernen textiler Verfahren und Sachkultur im Kontext der Kulturtechniken der Menschheitsgeschichte
Betrachten und Analysieren textiler Kunst- und Gebrauchsgegenstände aus der Vergangenheit
Erschließung der multikulturellen Welt durch Kulturvergleiche
Erkennen ästhetischer Normen und ihrer Wandelbarkeit
5. Schulstufe - Wohnen/Raumgestaltung
Erwerben von Einsichten über das Wohnen als Grundbedürfnis der Menschen
Erwerben elementarer Kenntnisse über Räume, Raumfunktionen und Darstellung von Räumen (Grundriss, Maße, Maßstab, Plansymbole)
Gewinnen von Beurteilungskompetenz bezüglich Einrichtungsgegenständen und Textilien des Innenraums durch selbstständiges Lösen von Gestaltungsaufgaben
6. Schulstufe - Design/Gestaltungstechniken
Kennenlernen, Umsetzen und praktisches Anwenden von flächenverbindenden oder flächengestaltenden Verfahren
Einfache Schnitte entwickeln
Grundformen und ihre Abwandlungen kennenlernen
6. Schulstufe - Faser – Faden – Textile Flächen/Textiltechnologie
Gewinnung der Fasern und ihre Verarbeitung
Kennenlernen und Erprobung fadenbildender oder fadenverstärkender Verfahren
Praktisches Anwenden flächenbildender Verfahren mit Fasern und Fäden
Eigenschaften der Fasern, Pflege und Pflegekennzeichen im Hinblick auf die sachgerechte Auswahl von Textilien erarbeiten
6. Schulstufe - Kleidung/Mode/Bekleidungsphysiologie
Kenntnisse über Funktionen der Kleidung erwerben
Sich mit den Möglichkeiten individueller Gestaltung und Aktualisierung von Kleidungsstücken unter Berücksichtigung funktionaler und ästhetisch-gestalterischer Gesichtspunkte auseinander setzen
Herstellung oder Veränderung von Kleidung und Accessoires unter Anwendung textiler Techniken
6. Schulstufe - Kultur/Textilgeschichte
Kennenlernen textiler Verfahren und Sachkultur im Kontext der Kulturtechniken der Menschheitsgeschichte
Betrachten und Analysieren textiler Kunst- und Gebrauchsgegenstände aus der Vergangenheit
Erschließung der multikulturellen Welt durch Kulturvergleiche
Erkennen ästhetischer Normen und ihrer Wandelbarkeit
6. Schulstufe - Wohnen/Raumgestaltung
Erwerben von Einsichten über das Wohnen als Grundbedürfnis der Menschen
Erwerben elementarer Kenntnisse über Räume, Raumfunktionen und Darstellung von Räumen (Grundriss, Maße, Maßstab, Plansymbole)
Gewinnen von Beurteilungskompetenz bezüglich Einrichtungsgegenständen und Textilien des Innenraums durch selbstständiges Lösen von Gestaltungsaufgaben
7. Schulstufe - Design/Gestaltungstechniken
Praktisches Anwenden von flächengestaltenden oder flächenverbindenden Verfahren
Schnitte aus Vorlagen gewinnen und einfache Abänderungen konstruieren
Reflexion der Planungs- und Durchführungsarbeiten sowie der Erscheinungsform und Funktionalität des Produkts
7. Schulstufe - Faser – Faden – Textile Flächen/Textiltechnologie
Anwenden von fadenbildenden, fadenverstärkenden oder flächenbildenden Verfahren
Planen und Erproben der Einzel- und Serienfertigung
Einsatzmöglichkeiten neuer technologischer Hilfsmittel kennen lernen
Textile Prüfverfahren anwenden
Textilveredelung praktisch erfahren
7. Schulstufe - Kleidung/Mode/Bekleidungsphysiologie
Erkennen von Unterschieden selbst gefertigter und industriell hergestellter Produkte im Hinblick auf Qualität, Originalität und Kosten
Einblicke gewinnen in die Phänomene der Mode
Analyse und Bewertung von Material, Schnitt und Ausführung hinsichtlich des Verwendungszweckes, der Gesundheit und des Wohlbefindens
Planung und Herstellung oder Veränderung von Kleidung und Accessoires unter Anwendung textiler Techniken mit erhöhten Anforderungen
7. Schulstufe - Kultur/Textilgeschichte
Kennenlernen textiler Verfahren und Sachkultur im Kontext der Kulturtechniken der Menschheitsgeschichte
Betrachten und Analysieren textiler Kunst- und Gebrauchsgegenstände aus der Vergangenheit
Erschließung der multikulturellen Welt durch Kulturvergleiche
Erkennen ästhetischer Normen und ihrer Wandelbarkeit
7. Schulstufe - Wohnen/Raumgestaltung
Erwerben von Einsichten über das Wohnen als Grundbedürfnis der Menschen
Erwerben elementarer Kenntnisse über Räume, Raumfunktionen und Darstellung von Räumen (Grundriss, Maße, Maßstab, Plansymbole)
Gewinnen von Beurteilungskompetenz bezüglich Einrichtungsgegenständen und Textilien des Innenraums durch selbstständiges Lösen von Gestaltungsaufgaben
8. Schulstufe - Design/Gestaltungstechniken
Praktisches Anwenden von flächengestaltenden oder flächenverbindenden Verfahren
Schnitte aus Vorlagen gewinnen und einfache Abänderungen konstruieren
Reflexion der Planungs- und Durchführungsarbeiten sowie der Erscheinungsform und Funktionalität des Produkts
8. Schulstufe - Faser – Faden – Textile Flächen/Textiltechnologie
Anwenden von fadenbildenden, fadenverstärkenden oder flächenbildenden Verfahren
Planen und Erproben der Einzel- und Serienfertigung
Einsatzmöglichkeiten neuer technologischer Hilfsmittel kennen lernen
Textile Prüfverfahren anwenden
Textilveredelung praktisch erfahren
8. Schulstufe - Kleidung/Mode/Bekleidungsphysiologie
Erkennen von Unterschieden selbst gefertigter und industriell hergestellter Produkte im Hinblick auf Qualität, Originalität und Kosten
Einblicke gewinnen in die Phänomene der Mode
Analyse und Bewertung von Material, Schnitt und Ausführung hinsichtlich des Verwendungszweckes, der Gesundheit und des Wohlbefindens
Planung und Herstellung oder Veränderung von Kleidung und Accessoires unter Anwendung textiler Techniken mit erhöhten Anforderungen
8. Schulstufe - Kultur/Textilgeschichte
Kennenlernen textiler Verfahren und Sachkultur im Kontext der Kulturtechniken der Menschheitsgeschichte
Betrachten und Analysieren textiler Kunst- und Gebrauchsgegenstände aus der Vergangenheit
Erschließung der multikulturellen Welt durch Kulturvergleiche
Erkennen ästhetischer Normen und ihrer Wandelbarkeit
8. Schulstufe - Wohnen/Raumgestaltung
Erwerben von Einsichten über das Wohnen als Grundbedürfnis der Menschen
Erwerben elementarer Kenntnisse über Räume, Raumfunktionen und Darstellung von Räumen (Grundriss, Maße, Maßstab, Plansymbole)
Gewinnen von Beurteilungskompetenz bezüglich Einrichtungsgegenständen und Textilien des Innenraums durch selbstständiges Lösen von Gestaltungsaufgaben
5. Schulstufe - Erlebnisorientierte Bewegungshandlungen
Entdecken und Erschließen von einfachen Bewegungen in unterschiedlichen Umgebungen (vorzugsweise in der Natur: zB Schnee, Wasser, Eis) und Situationen
Erfahrungen mit rollenden und gleitenden Geräten (zB Fahrrad, Rollbrett, Inline-Skater, Eislaufschuhe, Ski) gewinnen
Gemeinsam handeln und dabei an Sicherheit gewinnen
Altersgemäße fachspezifische Kenntnisse zu Art, Aufbau und Wartung von Geräten sowie zu Gefahren bei Natursportarten erwerben
5. Schulstufe - Gestaltende und darstellende Bewegungshandlungen
Aufbau von Körperwahrnehmung; Entwicklung von Sensibilität für verschiedene Sinne und von ästhetischer Erfahrung in Ausdruck und Bewegung
Entwickeln der Fähigkeit, Erlebnisse, Stimmungen und Gefühle in Bewegung zum Ausdruck zu bringen
Umsetzen von Musik und Rhythmus in Bewegung und Tanz
Gymnastische Grundformen ohne Geräte und mit Geräten und deren räumlich-zeitliche Gestaltung als Einzel- und Gruppenarbeit
Einfache akrobatische und gauklerische Fertigkeiten
5. Schulstufe - Gesundheitsorientiert-ausgleichende Bewegungshandlungen
Bedeutung der Bewegung für das physische, psychische und soziale Wohlbefinden erfassen
Bewusstes und eigenverantwortliches Umgehen mit dem Körper
Erfahren, Ausgleichen und Vermeiden allfälliger muskulärer Dysbalancen und ebenso motorischer Defizite in den Bereichen Ausdauer, Kraft und Beweglichkeit unter besonderer Berücksichtigung der Haltung
Erlernen der Gefahrenvermeidung, des richtigen Verhaltens in Gefahrensituationen und bei Unfällen
5. Schulstufe - Grundlagen zum Bewegungshandeln
Vielfältige motorische Aktivitäten
Grundlegendes Verbessern der konditionellen Fähigkeiten
Stabilisieren der koordinativen Fähigkeiten
Schnelligkeit
Kraft
Ausdauer (vorwiegend im aeroben Bereich)
Beweglichkeit
Gleichgewicht
Raumwahrnehmung und Orientierung
Gewinnen von Körper- und Bewegungserfahrung und Aufbau von sportartspezifischen Grundstrukturen
Rhythmusfähigkeit
Reaktionsfähigkeit
Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit
5. Schulstufe - Könnens- und leistungsorientierte Bewegungshandlungen
Vielfältiges Bewegen und Spielen im Wasser; Schwimmen können in einer Schwimmlage. Einfache Sprünge
Bewegungsfertigkeiten ohne, mit und an Geräten erlernen, üben und zu kurzen Bewegungsfolgen verbinden
Leichte Kunststücke allein und in der Kleingruppe (er)finden, erproben, üben und einander präsentieren
Schnell, ausdauernd und über Hindernisse laufen. Weit, hoch und über Hindernisse springen. In die Weite und auf Ziele werfen, schleudern und stoßen
Erlernen, Üben und Anwenden von leichtathletischen (Grund)Formen
Entwicklung von sportspielübergreifenden Fähigkeiten und Fertigkeiten
Wettkämpfe (und deren Vorformen) in den verschiedensten Sportarten und Sportspielen durchführen
Leisten und Wettkämpfen unter den Aspekten Leistungswille, Fairness und Umgang mit Sieg und Niederlage; Leistungsgrenzen erfahren und respektieren, aber auch durch eigenständiges Lernen und Üben verschieben
Angemessener Aufbau kognitiver Grundlagen zu sportlicher Leistung und Leistungsverbesserung
5. Schulstufe - Spielerische Bewegungshandlungen
Entwickeln von Spielfähigkeit und vielseitigem Spielkönnen durch spontanes und kreatives Spiel in verschiedenen Situationen mit Gegenständen, mit Geräten und ohne Geräte, durch kooperative Spiele, Spiele ohne Verlierer und durch regelgebundene Spiele
Entwickeln von Regelbewusstsein als Fähigkeit, Spielvereinbarungen und Spielregeln anzuerkennen, situativ abzuändern und neu zu gestalten
Taktische Maßnahmen setzen können
6. Schulstufe - Erlebnisorientierte Bewegungshandlungen
Entdecken und Erschließen von einfachen Bewegungen in unterschiedlichen Umgebungen (vorzugsweise in der Natur: zB Schnee, Wasser, Eis) und Situationen
Erfahrungen mit rollenden und gleitenden Geräten (zB Fahrrad, Rollbrett, Inline-Skater, Eislaufschuhe, Ski) gewinnen
Gemeinsam handeln und dabei an Sicherheit gewinnen
Altersgemäße fachspezifische Kenntnisse zu Art, Aufbau und Wartung von Geräten sowie zu Gefahren bei Natursportarten erwerben
6. Schulstufe - Gestaltende und darstellende Bewegungshandlungen
Aufbau von Körperwahrnehmung; Entwicklung von Sensibilität für verschiedene Sinne und von ästhetischer Erfahrung in Ausdruck und Bewegung
Entwickeln der Fähigkeit, Erlebnisse, Stimmungen und Gefühle in Bewegung zum Ausdruck zu bringen
Umsetzen von Musik und Rhythmus in Bewegung und Tanz
Gymnastische Grundformen ohne Geräte und mit Geräten und deren räumlich-zeitliche Gestaltung als Einzel- und Gruppenarbeit
Einfache akrobatische und gauklerische Fertigkeiten
6. Schulstufe - Gesundheitsorientiert-ausgleichende Bewegungshandlungen
Bedeutung der Bewegung für das physische, psychische und soziale Wohlbefinden erfassen
Bewusstes und eigenverantwortliches Umgehen mit dem Körper
Erfahren, Ausgleichen und Vermeiden allfälliger muskulärer Dysbalancen und ebenso motorischer Defizite in den Bereichen Ausdauer, Kraft und Beweglichkeit unter besonderer Berücksichtigung der Haltung
Erlernen der Gefahrenvermeidung, des richtigen Verhaltens in Gefahrensituationen und bei Unfällen
6. Schulstufe - Grundlagen zum Bewegungshandeln
Vielfältige motorische Aktivitäten
Grundlegendes Verbessern der konditionellen Fähigkeiten
Schnelligkeit
Kraft
Ausdauer (vorwiegend im aeroben Bereich)
Beweglichkeit
Stabilisieren der koordinativen Fähigkeiten
Gleichgewicht
Raumwahrnehmung und Orientierung
Gewinnen von Körper- und Bewegungserfahrung und Aufbau von sportartspezifischen Grundstrukturen
Rhythmusfähigkeit
Reaktionsfähigkeit
Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit
6. Schulstufe - Könnens- und leistungsorientierte Bewegungshandlungen
Vielfältiges Bewegen und Spielen im Wasser; Schwimmen können in einer Schwimmlage. Einfache Sprünge
Bewegungsfertigkeiten ohne, mit und an Geräten erlernen, üben und zu kurzen Bewegungsfolgen verbinden
Leichte Kunststücke allein und in der Kleingruppe (er)finden, erproben, üben und einander präsentieren
Schnell, ausdauernd und über Hindernisse laufen. Weit, hoch und über Hindernisse springen. In die Weite und auf Ziele werfen, schleudern und stoßen
Erlernen, Üben und Anwenden von leichtathletischen (Grund)Formen
Entwicklung von sportspielübergreifenden Fähigkeiten und Fertigkeiten
Wettkämpfe (und deren Vorformen) in den verschiedensten Sportarten und Sportspielen durchführen
Leisten und Wettkämpfen unter den Aspekten Leistungswille, Fairness und Umgang mit Sieg und Niederlage; Leistungsgrenzen erfahren und respektieren, aber auch durch eigenständiges Lernen und Üben verschieben
Angemessener Aufbau kognitiver Grundlagen zu sportlicher Leistung und Leistungsverbesserung
6. Schulstufe - Spielerische Bewegungshandlungen
Entwickeln von Spielfähigkeit und vielseitigem Spielkönnen durch spontanes und kreatives Spiel in verschiedenen Situationen mit Gegenständen, mit Geräten und ohne Geräte, durch kooperative Spiele, Spiele ohne Verlierer und durch regelgebundene Spiele
Entwickeln von Regelbewusstsein als Fähigkeit, Spielvereinbarungen und Spielregeln anzuerkennen, situativ abzuändern und neu zu gestalten
Taktische Maßnahmen setzen können
7. Schulstufe - Erlebnisorientierte Bewegungshandlungen
Entdecken und Erschließen von komplexen Bewegungen in unterschiedlichen Umgebungen (vorzugsweise in der Natur: zB Schnee, Wasser, Eis) und Situationen
Erweiterung der Erfahrung mit rollenden und gleitenden Geräten (zB auch mit Einrad, Snowboard)
Maßnahmen zur Sicherheit ergreifen. Selbst und in der Gruppe Gefahren erkennen
Altersgemäße fachspezifische Kenntnisse zu Art, Aufbau und Wartung von Geräten sowie zu Gefahren bei Natursportarten erwerben
7. Schulstufe - Gestaltende und darstellende Bewegungshandlungen
Entwicklung eines differenzierten Bewegungsgefühls und von Verständnis für Bewegungsqualität
Eigenständiges und kreatives Variieren, Kombinieren und Erfinden von Bewegungen mit und ohne Materialien
Umsetzen von Musik und Rhythmus in Bewegung und Tanz
Erweiterung der gymnastischen Grundformen ohne Geräte und mit Geräten; Koordination von Raum, Zeit und Dynamik erfahren; als Einzel- und Gruppengestaltung umsetzen
Akrobatische und gauklerische Fertigkeiten
7. Schulstufe - Gesundheitsorientiert-ausgleichende Bewegungshandlungen
Einfluss der Körperfunktionen und Bewegungswirkungen auf das physische, psychische und soziale Wohlbefinden (zB Verbessern der organischen Leistungsfähigkeit, aktive Erholung und ausgleichende Bewegung) verstehen
Körpergefühl entwickeln und Körperwahrnehmung verbessern; Reaktionen des Körpers erfahren
Fachspezifische Informationen über Körperstatik (zB Wirbelsäule) und Körperfunktionen (zB Muskelfunktion, Ermüdung, Pulsfrequenz usw.) beschaffen
Erlernen der Gefahrenvermeidung, des richtigen Verhaltens in Gefahrensituationen und bei Unfällen
7. Schulstufe - Grundlagen zum Bewegungshandeln
Erweitern der vielfältigen motorischen Aktivitäten
Weiterer Ausbau der konditionellen Fähigkeiten
Schnelligkeit
Kraft (auch Verwendung angemessener Geräte und allenfalls Einsatz von Fitnessgeräten)
Ausdauer (sowohl im aeroben Bereich als auch im anaeroben Bereich)
Beweglichkeit
Verbessern der koordinativen Fähigkeiten; Bewusstmachen des eigenen Bewegungsverhaltens hinsichtlich Bewegungsqualität und Bewegungsökonomie
Gewinnen von Körper- und Bewegungserfahrung; Sportartspezifische Grundstrukturen verfeinern und daraus komplexe Bewegungsfertigkeiten entwickeln
7. Schulstufe - Könnens- und leistungsorientierte Bewegungshandlungen
Schnell und ausdauernd in einer Lage auch in Wettkampfform schwimmen; Allenfalls Kennenlernen einer weiteren Lage. Sprünge.
Anspruchsvollere Bewegungsfertigkeiten ohne, mit und an Geräten erlernen und üben; Bewegungsverbindungen erarbeiten und nach räumlich-zeitlichen sowie ästhetischen Kriterien gestalten
Kunststücke allein, in der Gruppe und im Klassenverband (er)finden, erproben, üben und gemeinsam präsentieren
Verbessern und vielfältiges Anwenden von leichtathletischen (Grund)Formen
Entwicklung der Sportspielfähigkeit (allein, miteinander und gegeneinander) unter technikrelevanten Aspekten. Spielorganisation übernehmen
Wettkämpfe (und deren Vorformen) in den verschiedensten Sportarten und Sportspielen durchführen
Leisten und Wettkämpfen unter den Aspekten Leistungswille, Fairness und Umgang mit Sieg und Niederlage; Leistungsgrenzen erfahren und respektieren, aber auch durch eigenständiges Lernen und Üben verschieben
Angemessener Aufbau kognitiver Grundlagen zu sportlicher Leistung und Leistungsverbesserung
7. Schulstufe - Spielerische Bewegungshandlungen
Weiterentwicklung der Spielfähigkeit unter verstärkt technikrelevanten Aspekten
Zunehmend genaue Regelauslegung. Spielleitungen übernehmen
Taktische Einzelentscheidungen treffen bzw. gruppen- und mannschaftstaktische Maßnahmen umsetzen können
8. Schulstufe - Erlebnisorientierte Bewegungshandlungen
Entdecken und Erschließen von komplexen Bewegungen in unterschiedlichen Umgebungen (vorzugsweise in der Natur: zB Schnee, Wasser, Eis) und Situationen
Erweiterung der Erfahrung mit rollenden und gleitenden Geräten (zB auch mit Einrad, Snowboard)
Altersgemäße fachspezifische Kenntnisse zu Art, Aufbau und Wartung von Geräten sowie zu Gefahren bei Natursportarten erwerben
8. Schulstufe - Gestaltende und darstellende Bewegungshandlungen
Entwicklung eines differenzierten Bewegungsgefühls und von Verständnis für Bewegungsqualität
Eigenständiges und kreatives Variieren, Kombinieren und Erfinden von Bewegungen mit und ohne Materialien
Umsetzen von Musik und Rhythmus in Bewegung und Tanz
Erweiterung der gymnastischen Grundformen ohne Geräte und mit Geräten; Koordination von Raum, Zeit und Dynamik erfahren; als Einzel- und Gruppengestaltung umsetzen
Akrobatische und gauklerische Fertigkeiten
8. Schulstufe - Gesundheitsorientiert-ausgleichende Bewegungshandlungen
Einfluss der Körperfunktionen und Bewegungswirkungen auf das physische, psychische und soziale Wohlbefinden (zB Verbessern der organischen Leistungsfähigkeit, aktive Erholung und ausgleichende Bewegung) verstehen
Körpergefühl entwickeln und Körperwahrnehmung verbessern; Reaktionen des Körpers erfahren
Fachspezifische Informationen über Körperstatik (zB Wirbelsäule) und Körperfunktionen (zB Muskelfunktion, Ermüdung, Pulsfrequenz usw.) beschaffen
Erlernen der Gefahrenvermeidung, des richtigen Verhaltens in Gefahrensituationen und bei Unfällen
8. Schulstufe - Grundlagen zum Bewegungshandeln
Erweitern der vielfältigen motorischen Aktivitäten
Weiterer Ausbau der konditionellen Fähigkeiten
Schnelligkeit
Kraft (auch Verwendung angemessener Geräte und allenfalls Einsatz von Fitnessgeräten)
Ausdauer (sowohl im aeroben Bereich als auch im anaeroben Bereich)
Beweglichkeit
Verbessern der koordinativen Fähigkeiten; Bewusstmachen des eigenen Bewegungsverhaltens hinsichtlich Bewegungsqualität und Bewegungsökonomie
Gewinnen von Körper- und Bewegungserfahrung; Sportartspezifische Grundstrukturen verfeinern und daraus komplexe Bewegungsfertigkeiten entwickeln
Maßnahmen zur Sicherheit ergreifen. Selbst und in der Gruppe Gefahren erkennen
8. Schulstufe - Könnens- und leistungsorientierte Bewegungshandlungen
Schnell und ausdauernd in einer Lage auch in Wettkampfform schwimmen; Allenfalls Kennenlernen einer weiteren Lage. Sprünge.
Anspruchsvollere Bewegungsfertigkeiten ohne, mit und an Geräten erlernen und üben; Bewegungsverbindungen erarbeiten und nach räumlich-zeitlichen sowie ästhetischen Kriterien gestalten
Kunststücke allein, in der Gruppe und im Klassenverband (er)finden, erproben, üben und gemeinsam präsentieren
Verbessern und vielfältiges Anwenden von leichtathletischen (Grund)Formen
Entwicklung der Sportspielfähigkeit (allein, miteinander und gegeneinander) unter technikrelevanten Aspekten. Spielorganisation übernehmen
Wettkämpfe (und deren Vorformen) in den verschiedensten Sportarten und Sportspielen durchführen
Leisten und Wettkämpfen unter den Aspekten Leistungswille, Fairness und Umgang mit Sieg und Niederlage; Leistungsgrenzen erfahren und respektieren, aber auch durch eigenständiges Lernen und Üben verschieben
Angemessener Aufbau kognitiver Grundlagen zu sportlicher Leistung und Leistungsverbesserung
8. Schulstufe - Spielerische Bewegungshandlungen
Weiterentwicklung der Spielfähigkeit unter verstärkt technikrelevanten Aspekten
Zunehmend genaue Regelauslegung. Spielleitungen übernehmen
Taktische Einzelentscheidungen treffen bzw. gruppen- und mannschaftstaktische Maßnahmen umsetzen können
Grundanforderungen/Kernbereich - An der Gesellschaft teilhaben
begreifen das Internet als öffentlichen Raum und erkennen damit verbundenen Nutzen und Risiken
Grundanforderungen/Kernbereich - Digitale Identitäten gestalten
erkennen Manipulationsmöglichkeiten durch digitale Identitäten (z.B. Grooming)
gestalten und schützen eigene digitale Identitäten reflektiert
verfolgen den Ruf eigener digitaler Identitäten und schützen diesen
Grundanforderungen/Kernbereich - Interagieren und kommunizieren
kennen verschiedene digitale Kommunikationswerkzeuge
beschreiben Kommunikationsbedürfnisse und entsprechende Anforderungen an digitale Kommunikationswerkzeuge
schätzen die Auswirkungen des eigenen Verhaltens in virtuellen Welten ab und verhalten sich entsprechend
erkennen problematische Mitteilungen und nutzen Strategien, damit umzugehen (z.B. Cybermobbing, Hasspostings)
digi.komp8
Grundanforderungen/Kernbereich - Zusammenarbeiten
wissen, wie cloudbasierte Systeme grundsätzlich funktionieren und achten auf kritische Faktoren (z.B. Standort des Servers, Datensicherung)
nutzen verantwortungsvoll passende Werkzeuge und Technologien (etwa Wiki, cloudbasierte Werkzeuge, Lernplattform, ePortfolio)
Vertiefung (1. Wochenstunde) - An der Gesellschaft teilhaben
nutzen die demokratische Kommunikationskultur durch öffentliche Äußerungen unter Verwendung digitaler Technologien
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Interagieren und kommunizieren
wählen zielgerichtet geeignete digitale Technologien für konkrete Kommunikationsszenarien aus und berücksichtigen bei der Auswahl die Interessen der Anbieter von Social Media, den Einfluss von Social Media auf ihre Wahrnehmung der Welt und Art und Umfang der Daten, die durch die Nutzung entstehen
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Digitale Identitäten gestalten
entwickeln ein Bewusstsein für die Pluralität von Onlineidentitäten und die Differenz zur eigenen Persönlichkeit
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Interagieren und kommunizieren
adaptieren Kommunikationsstrategien für spezifische Zielgruppen
wenden Verhaltensregeln für die Nutzung digitaler Technologien und zur Interaktion in digitalen Umgebungen an („Netiquette“)
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Zusammenarbeiten
formulieren Bedürfnisse für die gemeinsame Erarbeitung von Inhalten und Wissen mit Hilfe digitaler Technologien
wählen zielgerichtet geeignete Werkzeuge und Technologien für Prozesse der Zusammenarbeit aus
Kompetenzniveau A1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich auf einfache Art verständigen, wenn ihre Gesprächspartner bereit sind, etwas langsamer zu wiederholen oder anders zu sagen, und ihnen dabei hilft zu formulieren, was sie zu sagen versuchen
Sie können einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um unmittelbar notwendige Dinge und um sehr vertraute Themen handelt
Kompetenzniveau A1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge um sie herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich gesprochen
Kompetenzniveau A1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen
Kompetenzniveau A1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können eine kurze einfache Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße
Sie können auf Formularen, z. B. in Hotels, Namen, Adresse, Nationalität usw. eintragen
Kompetenzniveau A1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Wendungen und Sätze gebrauchen, um Leute, die sie kennen, zu beschreiben und um zu beschreiben, wo sie wohnen
Kompetenzniveau A2 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten geht
Sie können ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst ein Gespräch in Gang zu halten
Kompetenzniveau A2 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen, wenn es um für sie wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung)
Sie verstehen das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen
Kompetenzniveau A2 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können ganz kurze, einfache Texte lesen
Sie können in einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten, Speisekarten oder Fahrplänen) konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
Sie können kurze, einfache persönliche Briefe verstehen
Kompetenzniveau A2 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben
Sie können einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben, z. B. um sich für etwas zu bedanken
Kompetenzniveau A2 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können mit einer Reihe von Sätzen und mit einfachen Mitteln z. B. ihre Familie, andere Leute, ihre Wohnsituation, ihre Ausbildung und ihre gegenwärtige (oder letzte berufliche) Tätigkeit als Schülerinnen und Schüler beschreiben
Kompetenzniveau B1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet
Sie können ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, die ihnen vertraut sind, die sie persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse beziehen
Kompetenzniveau B1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht
Sie können vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle Ereignisse und über Themen aus ihrem (Berufs- und) Interessengebiet die Hauptinformationen entnehmen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
Kompetenzniveau B1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt
Sie können private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird
Kompetenzniveau B1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können über Themen, die ihnen vertraut sind oder sie persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben
Sie können persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindrücken berichten
Kompetenzniveau B1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um Erfahrungen und Ereignisse oder ihre Träume, Hoffnungen und Ziele zu beschreiben
Sie können kurz ihre Meinungen und Pläne erklären und begründen.
Sie können eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Films wiedergeben und ihre Reaktionen beschreiben
Grundanforderungen/Kernbereich - Geräte und Inhalte schützen
sind sich Risiken und Bedrohungen in digitalen Umgebungen bewusst
überprüfen den Schutz ihrer digitalen Geräte und wenden sich im Bedarfsfall an die richtigen Stellen
treffen entsprechende Vorkehrungen, um ihre Geräte und Inhalte vor Viren bzw. Schadsoftware/Malware zu schützen
Grundanforderungen/Kernbereich - Persönliche Daten und Privatsphäre schützen
verstehen, wie persönlich nachvollziehbare Informationen verwendet und geteilt werden können
treffen Vorkehrungen, um ihre persönlichen Daten zu schützen
kennen Risiken, die mit Geschäften verbunden sind, die im Internet abgeschlossen werden
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Geräte und Inhalte schützen
verwenden Software zur Verschlüsselung von Daten
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Persönliche Daten und Privatsphäre schützen
verstehen, wie Anbieter digitaler Services darüber informieren, auf welche Art und Weise persönliche Daten verwendet werden
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Lesen
Selbstgewählte Texte flüssig lesen und textgerecht vortragen
Aus literarischen Texten und Gebrauchstexten selbstständig Sinn bzw. Information entnehmen und anwenden, eine eigene Meinung dazu äußern, Geschichten weiterführen
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Rechtschreiben
Erweiterten Schreibwortschatz durch Anwendung gelernter Strategien (Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Analogien, Wortfamilien) normgerecht schreiben
Erworbenes Sprachwissen beim freien Schreiben weitgehend normgerecht anwenden
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Sprachbetrachtung
In einem erweiterten Wortschatz die erarbeiteten Wortarten unterscheiden und der Fachbezeichnung entsprechend benennen, neue Wörter ableiten (Zusammensetzungen, Wortfamilien, …)
Durch Umstellen der Satzglieder gezielt verschiedene Satzarten bilden, durch Betonung die Bedeutung verändern
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Sprechen
Selbstständig (aus Spontansituationen heraus) Gespräche führen und mit Hilfe der Gesprächsregeln Sachverhalte klären
Standardsprache sicher gebrauchen und einsetzen
(weit) darüber hinausgehende Anforderungen - Verfassen von Texten
Texte zu unterschiedlichen Schreibabsichten (Unterhaltung, Information, Appell, Notiz) gedanklich geordnet, folgerichtig und mit passenden Stilmitteln (Aufforderung, direkte Rede) verfassen
Kompetenz - Lesen
Altersgemäße Texte selbstständig lesen und erschließen und Lesefertigkeit erlangen
Sinn altersgemäßer Texte erkennen und erfassen
Kompetenz - Rechtschreiben
Begrenzten Schreibwortschatz normgerecht schreiben
Besonderheiten der Rechtschreibung anwenden
Kompetenz - Sprachbetrachtung
Wortarten unterscheiden und benennen
Sätze gestalten und hinsichtlich des Satzbaus untersuchen
Kompetenz - Sprechen
Gespräche führen und Gesprächsregeln beachten
Standardsprache gebrauchen
Kompetenz - Verfassen von Texten
Texte entsprechend der Schreibabsicht (unterhalten, informieren, appellieren, etwas notieren) verfassen
Mindestanforderungen - Lesen
Vorbereitete Texte flüssig lesen
Aus literarischen Texten und Teilen von Gebrauchstexten angeleitet Sinn bzw. Information entnehmen
Mindestanforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Schreibwortschatz beherrschen
Grundlegende Besonderheiten der Rechtschreibung (Großschreibung, Interpunktion, Trennung) beachten und erarbeitete Strategien unter Anleitung anwenden
Mindestanforderungen - Sprachbetrachtung
In einem begrenzten Wortschatz verschiedene Wortarten unterscheiden
Satzglieder zu einem Satz ordnen
Mindestanforderungen - Sprechen
Einfache Gesprächsformen in gelenkten Situationen beherrschen und Gesprächsregeln (zuhören, Wesentliches erzählen, nachfragen) weitgehend beachten
Satzmuster weitgehend in Standardsprache anwenden
Mindestanforderungen - Verfassen von Texten
Einfache Texte zu unterschiedlichen Schreibabsichten angeleitet verfassen
Wesentliche Anforderungen - Lesen
Einfache Texte flüssig lesen und vorbereitete Texte sinngestaltend vorlesen
Aus literarischen Texten und Teilen von Gebrauchstexten Sinn bzw. Information entnehmen
Wesentliche Anforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Schreibwortschatz beherrschen und daraus normgerechte Schreibung von anderen Wörtern ableiten
Grundlegende Besonderheiten der Rechtschreibung kennen (z. B. gebräuchlichsten Fälle der Großschreibung, der Interpunktion sowie der Bezeichnung von Vokallänge und Vokalkürze) und anwenden
Wesentliche Anforderungen - Sprachbetrachtung
In einem begrenzten Wortschatz die erarbeiteten Wortarten unterscheiden und der Fachbezeichnung entsprechend benennen, neue Wörter ableiten (Zusammensetzungen, Wortfamilien, …)
Sätze in Satzglieder zerlegen
Wesentliche Anforderungen - Sprechen
Einfache Gesprächsformen beherrschen und Gesprächsregeln (zuhören, Wesentliches erzählen, nachfragen, eigene Behauptung begründen) beachten
Standardsprachliche Satzmuster anwenden
Wesentliche Anforderungen - Verfassen von Texten
Texte zu unterschiedlichen Schreibabsichten (Unterhaltung, Information, Appell, Notiz) gedanklich geordnet verfassen
7. Schulstufe - Axonometrische Darstellungen ebenflächig begrenzter geometrischer Körper
Kartesisches Koordinatensystem
Spezielle axonometrische Darstellungen; Sichtbarkeitsüberlegungen; Ebene Schnitte, einfache Verschneidungen
Einführung in ein geeignetes 3D-System
Modellierungsvorgänge; Beispiele aus Alltag, Architektur, Technik
Erkennen räumlicher Zusammenhänge
7. Schulstufe - Ebene Geometrie
Kennenlernen und Anwenden von geometrischen Grundelementen und Grundstrukturen
Eigenständiges Gestalten von Ornamenten und Mustern. Spielerisches Experimentieren
Anwendung von 2D-Systemen
7. Schulstufe - Hauptrisse
Grund-, Auf- und Kreuzriss: Herstellen und rekonstruierendes Lesen solcher Risse
8. Schulstufe - Ellipse
Anschauliche Erzeugung; Eigenschaften; Anwendungen
8. Schulstufe - Krumme Flächen
Beispiele, Darstellungsskizzen; Betrachtung und Darstellung: Drehzylinder, Drehkegel, Kugel
Modellierungsvorgänge; Annäherung im Rahmen geeigneter 3D-Systeme
8. Schulstufe - Mehrbilderverfahren
Seitenrisse als Darstellungsmittel und Konstruktionshilfe: wahre Länge; wahre Gestalt
Werkzeichnungen; Bemaßung; Maßstab
8. Schulstufe - Perspektive
Grundeigenschaften und ihre Anwendung auf einfache Darstellungen
'Mindestanforderungen' - Bildnerisches Gestalten
Farben, Materialien und Werkzeuge ergebnisorientiert einsetzen, einfache bildnerische Techniken anwenden (z. B. Drucktechniken, Collage)
Sachverhalte, Situationen und Gefühle visuell verständlich ausdrücken und darstellen (Personen, Tiere, Tätigkeiten, Gefühlszustände, ...)
Verschiedene Schriftarten als Informationsträger und bildnerisches Ausdrucksmittel nutzen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien betrachten und beschreiben, über eigene Wahrnehmung sprechen
Aufgabenstellungen durch eigenständige Wahl der Technik und der Gestaltungsmittel themengerecht ausführen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Farben, Materialien und Werkzeuge zielgerichtet und kreativ einsetzen, Techniken aus den verschiedenen bildnerischen Bereichen selbstständig und fantasievoll ausführen (z. B. Drucktechniken, Collage, Mischtechniken, Abklatschtechnik, plastisches Gestalten)
Sachverhalte, Situationen und Gefühle detailreich und einfallsreich darstellen sowie in Bewegung und Beziehung zueinander setzen (Personen, Tiere, Pflanzen,Tätigkeiten, Stimmungs-zustände, ...), den Raum als 3. Dimension erkennen und kreativ nutzen
Sich durch vielfältigen, kreativen Umgang mit Schriftarten und Schriftzeichen erfinderisch und einfallsreich bildnerisch ausdrücken (Einladungen, Plakate, Projektpräsentationen, Erfinden von Geheimschriften, ...)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Emotionale Wirkung von Werken und Arbeiten (Bild, Plastik, Fotografie, Film, ...) erkennen und mitteilen, subjektive Eindrücke, Gefühle und Assoziationen für andere verständlich machen und begründen, unterschiedliche Sichtweisen und Gestaltungsarten erkennen und darlegen
Gestalterische Techniken und Arbeitsweisen dem Thema entsprechend frei wählen, Stimmungen und Gefühle bildnerisch zum Ausdruck bringen, eigene Gestaltungserfahrungen reflektieren und mitteilen, Darstellungsabsichten erklären, Verbindungen zwischen der eigenen Arbeit und verwandten Beispielen aus Alltag und Kunst herstellen
Kompetenz - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen zielgerichtet hantieren, unterschiedliche bildnerische Techniken gezielt einsetzen
Persönliche Einfälle, Vorstellungen, Ideen und Gefühle visuell verständlich ausdrücken und darstellen
Verschiedene Aspekte der Schriftgestaltung erkennen und vielfältig umsetzen
Kompetenz - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien betrachten und reflektieren, unterschiedliche Meinungen und Mehrdeutigkeiten erkennen und anerkennen
Eigene gestalterische Ausdrucksformen und Lösungen entwickeln, Gestaltungsspielräume gezielt nutzen, eigene Arbeitsweisen reflektieren und mitteilen
Wesentliche Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Farben, Materialien und Werkzeuge zielgerichtet einsetzen, Techniken aus den verschiedenen bildnerischen Bereichen anwenden (z. B. Drucktechniken, Collage, Abklatschtechnik)
Sachverhalte, Situationen und Gefühle visuell verständlich ausdrücken und treffend darstellen (Personen, Tiere, Pflanzen, Tätigkeiten, Gefühlszustände, ...)
Verschiedene Schriftarten an Hand unterschiedlicher Materialien und Arbeitsweisen (Malen, Kleben, Drucken, Einsatz neuer Medien etc.) ausdrucksvoll einsetzen
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien kritisch betrachten und beschreiben, über eigene Wahrnehmung und Empfindung sprechen, unterschiedliche Sichtweisen erkennen und anerkennen
Sich durch Aufgabenstellungen zu Beispielen aus Alltag, Medien und Kunst zu eigenen Gestaltungsweisen und Techniken anregen lassen, eigene Darstellungsabsichten planen und umsetzen, Entdeckungen, Schwierigkeiten und Erfolgserlebnisse reflektieren und mitteilen
1. Klasse - Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
Worauf Menschen vertrauen
Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
1. Klasse - Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
Wer ich für Andere bin wer ich für Jesus bin
(Mk 10,13-16 – Die Segnung der Kinder)
Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
1. Klasse - Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
“Ich bin kostbar vor Gott“ –
„Jesus ruft Menschen“ - Taufe
(Ps 8 – Die Herrlichkeit des Schöpfers, die Würde des Menschen)
(Lk 19,1-10 - Zachäus)
Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
1. Klasse - Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
Verantwortung – für Tier und Umwelt
(Hl. Franziskus, der Sonnengesang)
Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
1. Klasse - Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
Der Kirchenraum - Ort des Heiligen
Das Kirchenjahr - Weihnachten
(Lk 2,1-20 – Die Geburt Jesu)
Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
1. Klasse - Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
„Worauf ich mich verlassen kann“ – Treue
„Gottes neue Welt suchen“ – Frieden
(Jes 11,1-16 – Die Ankündigung des messianischen Reiches)
Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
1. Klasse - Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
Grundsymbol Kreuz – Tod und Auferstehung
Kirche Jesu Christi unterwegs - Neue Aufbrüche
(Hl. Elisabeth, regionale Heilige)
Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
1. Klasse - Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
Welt und Mensch verdanken sich Gott
„Wie ein guter Vater für seine Kinder sorgt“
- Das Kreuzzeichen
- Das Vater Unser
(Gen 1,1-2,4a – Die Erschaffung der Welt)
(Lk 11, 2-4 – Das Gebet des Herrn)
(Lk 11, 2-4 – Das Gebet des Herrn)
Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
1. Klasse - Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
In eine (religiöse) Gemeinschaft aufgenommen werden
Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
1. Klasse - Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
Licht und Dunkel, Freud und Leid in meinem Leben und in der Welt
(Hl. Martin, Hl. Nikolaus, Hl. Barbara)
Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
2. Klasse - Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
Verschiedenen religiösen und weltanschaulichen Vorstellungen begegnen
Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
2. Klasse - Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
Meine Vorstellungen und Bilder von Gott
Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
2. Klasse - Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
„Von Jesus begleitet und zur Umkehr eingeladen“ - Buße
(Lk 15,11-32 – Das Gleichnis vom barmherzigen Vater)
„Wir begegnen Jesus und feiern“ - Eucharistie
(Lk 22,14-23 – Das Mahl)
Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
2. Klasse - Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
Verantwortung – gegen Ausgrenzung und Gewalt
(Lk 10, 25-37 – Das Beispiel vom barmherzigen Samariter)
Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
2. Klasse - Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
Aufbau und Bedeutung der Heiligen Messe
Das Kirchenjahr – Ostern
(Lk 24,1-11 – Die Botschaft der Engel im leeren Grab)
Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
2. Klasse - Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
„Ich bin weltweit mit anderen Menschen verbunden“ - Gemeinschaft
„Einander trauen können“ – Wahrhaftigkeit
(Lk 22,54-62 – Die Verleugnung durch Petrus)
Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
2. Klasse - Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
Engel in Spiritualität, Kunst und Medien
(Tobit in Auswahl)
Kirche Jesu Christi unterwegs - Patroninnen und Patrone Europas
Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
2. Klasse - Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
Gott beruft
(Abraham und Sara - Gen 12-24 in Auswahl)
“Wie ich beten kann“ - Das freie Gebet
(Mt 7,7-11 – Vom Vertrauen beim Beten)
Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
2. Klasse - Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
Christliches Leben in seiner konfessionellen Vielfalt
Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
2. Klasse - Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
Neuer Anfang in meinem Leben - Leiden, Tod und Auferstehung Jesu
(Lk 24,13-35 – Die Begegnung mit dem Auferstandenen auf dem Weg nach Emmaus)
Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
3. Klasse - Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
Was Zusammenleben oft schwierig macht
(Mt 18,1-5 – Der Rangstreit der Jünger)
Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
3. Klasse - Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
Meine großen Fragen - Die großen Fragen der Menschen
(Joh 3, 1-13 – Das Gespräch mit Nikodemus)
Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
3. Klasse - Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
„Jesus bringt Erlösung und Versöhnung“
(Lk 22,14 – 24,12 – Leidensgeschichte in Auswahl)
„Jesus heilt“
(Mk 10,46-52 – Die Heilung eines Blinden bei Jericho)
Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
3. Klasse - Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
Verantwortung - Caritas gegen Armut und Unrecht
(Mt 25,31-40 – Werke der Barmherzigkeit)
Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
3. Klasse - Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
Die Pfarre
Das Kirchenjahr - Pfingsten
(Apg 2 – Das Pfingstereignis)
Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
3. Klasse - Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
„Auf die Geringsten schauen“ – Barmherzigkeit
„Mit Verschiedenheiten umgehen“ – Würde
(1 Kor 12,12-31a – Der eine Leib und die vielen Glieder)
Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
3. Klasse - Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
Maria und Heilige in Spiritualität und Kunst
Kirche Jesu Christi unterwegs - Pilgern in Österreich und Europa
Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
3. Klasse - Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
Gott schenkt Zukunft
(Josef und seine Brüder - Gen 37-45 in Auswahl)
„Wie eine gute Mutter für ihre Kinder da ist“ - Das Ave Maria
(Lk 1,26-38 – Die Verheißung der Geburt Jesu)
Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
3. Klasse - Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
Elemente jüdischen Lebens und Glaubens 4
Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
3. Klasse - Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
Wen Jesus selig preist
(Mt 5,1-8 – Die Seligpreisungen)
Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
4. Klasse - Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
Regeln für ein gutes Miteinander
(Mt 7,12 – Die goldene Regel)
Andere Überzeugungen beschreiben und eine wertschätzende Gesprächskultur entwickeln.
4. Klasse - Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
Was mir heilig ist
Das eigene Selbst- und Weltverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen.
4. Klasse - Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
„Wer ist dieser Jesus?“
(Mt 8,23-27 – Der Sturm auf dem See; Mt 14,13-21 – Die Speisung der Fünftausend; Mt 16,13-20 – Das Messiasbekenntnis)
„Jesus erzählt vom Reich Gottes“
(Mt 13,31-32 – Das Gleichnis vom Senfkorn oder Mt 13,44-46 – Die Gleichnisse vom Schatz und von der Perle)
Die Bedeutung Jesu und Leitmotive des Christentums entdecken und verstehen.
4. Klasse - Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
Verantwortung – für Mitmenschen und für mich selbst
(Mk 12,28-34 – Die Frage nach dem wichtigsten Gebot)
Ethische Probleme beschreiben und christlich begründete Handlungsentwürfe kennen.
4. Klasse - Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
Dienste und Ämter in der Kirche - Weihe
Der Sonntag
Das Kirchenjahr im Überblick
Kirchenräume erkunden sowie die wichtigsten christlichen Feste beschreiben und mitgestalten.
4. Klasse - Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
„Ich stehe für Gerechtigkeit“ - Zivilcourage
„Was sich im Leben bewährt“ - Freiheit
(Ex 20,2-17 – Die Zehn Gebote)
Religiös begründete Werte kennen und ihre Bedeutung in Konfliktsituationen abschätzen.
4. Klasse - Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
Die Kirche - ein Kunstraum
Kirche Jesu Christi unterwegs - Die verschiedenen Konfessionen und die Ökumene
Religiöse Motive aus Geschichte und Gegenwart in Medien, Kunst und Kultur entdecken, deuten und gestalten.
4. Klasse - Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
Gott befreit
(Mose und das Volk Israel - Ex in Auswahl)
„Was mich im Leben trägt“
- Das Glaubensbekenntnis
- Die sieben Sakramente
Texte der Heiligen Schrift, Gebete und Glaubensinhalte der eigenen Konfession/Religion kennen und im Blick auf das eigene Leben deuten.
4. Klasse - Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
Elemente islamischen Lebens und Glaubens
Vielfalt in Europa als Bereicherung und Herausforderung entdecken.
4. Klasse - Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
Glück und Unglück im Leben
(Ijob oder Ps 22 in Auswahl)
Widerfahrnisse des Lebens wahrnehmen und im Licht christlicher Hoffnung deuten.
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Entwicklung
Wahrnehmung
Recherche
Erforschung
Planung
Gestaltung
Die Relation des eigenen Körpers zu umgebenden Räumen und den Dingen herstellen
Mit allen Sinnen Materialien, Gegenstände und Räume wahrnehmen und diese Eindrücke beschreiben
Sachverhalte und Anforderungen für ein Projekt und innerhalb eines Projekts benennen
Analoge und digitale Recherchemöglichkeiten kennen
Verschiedene Methoden zur Ideenfindung kennen
Im Kontext der Aufgabenstellung und deren Anforderungen Informationen recherchieren
Mit unterschiedlichen Materialien in Bezug auf Materialeigenschaften und Bearbeitungsmöglichkeiten experimentieren
Die in Experimenten gewonnenen Material- und Körpererfahrungen für das eigene Projekt nutzen
Technische Prinzipien und Phänomene verstehen
Ergebnisse prüfen, testen, optimieren
Kreative Lösungsansätze bzw. Lösungswege finden
Im Kontext der Aufgabenstellung Konzepte zur Lösung von Themenstellungen entwickeln
2-dimensionale und 3-dimensionale Darstellungsformen anwenden
Arbeitsschritte selbstständig organisieren und planen
Allgemeine Gestaltungskriterien kennen und anwenden
Form und Funktion als sich bedingende Gestaltungsfaktoren verstehen
Ästhetische und funktionale Gestaltungskriterien für ein konkretes Projekt erstellen und bewusst einsetzen
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Exemplarische Inhalte
Technik
Körper
Raum
Werkzeuge
Maschinen
Mobilität, Hydro- und Aerodynamik
Energieformen
Elektrizität
Gebrauchsgegenstände
Hüllen-, Körperbildung
Kleidung
Schmuck und Accessoires
Mode, Medien, Werbung
Mode, Wirtschaft und Konsum
Körper und Raum
Lebensräume
Gebrauchstextilien
Textile Objekte
Textile Raumkonzepte
Baukonstruktion
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Herstellung
Werkstoffe
Werkzeuge und Maschinen
Verfahren
Sicherheit
Werkstoffe in ihren sinnlichen Qualitäten erleben und für Produktentwicklungen einsetzen
Eigenschaften und Einsatzmöglichkeiten von Werkstoffen erkennen, benennen und nützen
Werkstoffe dem Entwurf entsprechend fach- und werkstoffgerecht verarbeiten und nachhaltig einsetzen
Bezugsquellen und Entsorgungssysteme kennen
Werkzeuge, Geräte und Maschinen in Funktionsweise und Einsatzmöglichkeiten kennen, auswählen und diese sachgemäß und verantwortungsbewusst einsetzen
Eigenes Verhalten im Umgang mit Werkzeugen, Geräten und Maschinen auf Sicherheits- und Gefahrenaspekte abstimmen
Unterschiedliche Verfahren kennen und anwenden
Für das Projekt notwendige Verfahren auswählen und sachkundig sowie materialgerecht einsetzen
Die für die jeweiligen Verfahren erforderlichen Werkzeuge, Geräte und Maschinen auswählen und fachgerecht benützen
Die Werkraumordnung sowie Sicherheitsbestimmungen zur Unfallverhütung kennen und umsetzen
Schutzmaßnahmen – wenn erforderlich – treffen (z.B. Schutzbrille, Gehörschutz, Schutzbekleidung)
Den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich organisieren
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Reflexion
Kontexte
Dokumentation
Alltagsrelevanz von Technik, Körper und Raum verstehen
Bezüge zur Lebens- und Arbeitswelt herstellen
Kulturelle, ökologische, ökonomische, gestalterische und technische Zusammenhänge in Projekten erfassen und kommunizieren
Den Prozess, die verwendeten Materialien, Werkzeuge, Maschinen und Verfahren nachvollziehbar unter Verwendung des fachspezifischen Wortschatzes dokumentieren oder präsentieren
Ästhetische Wirkung und Bedeutung von Gestaltung im eigenen Projekt beschreiben und Entscheidungen begründen
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Entwicklung
Wahrnehmung
Recherche
Erforschung
Planung
Gestaltung
Sich in Bezug zu Räumen und zu Gegenständen wahrnehmen und diese Erfahrungen kommunizieren
Eigene und/oder fremde Bedürfnisse, Sachverhalte und Anforderungen für ein herzustellendes Werkstück wahrnehmen und berücksichtigen
Recherchemethoden erweitern und verfeinern sowie Quellen hinterfragen
Historische und kulturelle, soziale und ökologische Aspekte zu Produkten und Produktionsbedingungen von Gütern recherchieren
Ideen entwickeln und diese auf innovatives Potential hin prüfen
Vielfältige Bearbeitungsmöglichkeiten und Eigenschaften von Werkstoffen erforschen und im Experiment erproben
Physikalische und technische Prinzipien ausprobieren und verstehen
Technische Geräte demontieren und untersuchen, die damit verknüpften Gefahren erkennen
Ungewöhnliche Lösungsansätze bzw. Lösungswege finden und daraus innovative Konzepte entwickeln
Testverfahren organisieren und durchführen
Erfahrungen und Erkenntnisse bei neuen Aufgabenstellungen anwenden
Technische Zeichnungen lesen und für die Umsetzung eigener Werkvorstellungen als Kommunikationsmittel nutzen – z. B. durch Netzpläne, Fließbilder, Explosionszeichnungen
Analoge und digitale Darstellungstechniken nutzen
Arbeitsschritte selbstständig organisieren und planen
Eigene Schnitte, Schablonen und Netze für Projekte entwickeln
Individuelle Gestaltungsabsichten entwickeln
Gestaltungskriterien selbständig auf neue Zusammenhänge, Materialien und Aufgaben übertragen
Form und Funktion als sich bedingende Gestaltungsfaktoren verstehen und bewusst einsetzen
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Exemplarische Inhalte
Technik
Körper
Raum
Maschinen
Mobilität, Hydro- und Aerodynamik
Elektrotechnik
Energieformen
Bionik
Robotik
Demontage und Untersuchung technischer Geräte, Obsoleszenz und Nachhaltigkeit
Identität, Klischee, Konstruktion, Inszenierung
Kleidung, Mode, Modephänomene, Modekonzeptionen, Modenormen
Mode, Wirtschaft und Konsum
Schmuck und Accessoires
Gebrauchsgegenstände, Spiele
Smart-Textiles
Lebensräume und Wohnkonzepte
Möbel
Gebrauchstextilien
Gestaltung/Dekor
Bauwerk, Gebäude, Architektur
Baukonstruktion, Statik und Technologie
Städtebau, Raumplanung und Infrastruktur
Ökologie und Nachhaltigkeit
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Herstellung
Werkstoffe
Werkzeug & Maschinen
Verfahren
Sicherheit
Werkstoffe fachgerecht verarbeiten und anforderungsbezogen auswählen bzw. einsetzen
Eigenschaften und Einsatzmöglichkeiten von Materialien wie Belastbarkeit, Verformbarkeit, Haltbarkeit, Inhaltsstoffe, Toxizität, Dämpfe nennen und begründen
Werkstoffe/Werkstücke nach ihrer Verwendung fachgerecht entsorgen
Werkzeuge, Geräte und Maschinen in Funktionsweise und Einsatzmöglichkeiten kennen, auswählen und diese sachgemäß und verantwortungsbewusst einsetzen
Eigenes Verhalten im Umgang mit Werkzeugen, Geräten und Maschinen auf Sicherheits- und Gefahrenaspekte abstimmen
Werkzeuge pflegen und instand halten
Manuelle und technische Verfahren bewusst einsetzen und auf neue Aufgabenstellungen oder neue Materialien übertragen
Verfahren kennen und Arbeitsschritte organisieren und durchführen
Physikalische und chemische Phänomene verstehen und diese in Werkprozessen einsetzen können
Den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich organisieren
Eigenes Verhalten in den Werkräumen auf Sicherheits- und Gefahrenaspekte abstimmen
Schadhafte Werkzeuge und Geräte erkennen
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Reflexion
Kontexte
Dokumentation
Alltagsrelevanz von Technik und Design erklären
Kulturelle, ökologische, ökonomische, gestalterische und technische Zusammenhänge in Projekten erfassen und kommunizieren
Zusammenhänge zwischen Produktion – Transport – Verarbeitung – Nutzung – Entsorgung als Stoffkreislauf beschreiben
Überlegungen zum eigenen Konsumverhalten anstellen und Konsumentscheidungen verantwortungsvoll treffen
Testen und bewerten der selbst hergestellten Produkte
Den Herstellungsprozess erläutern und Entscheidungen in Bezug auf Material, Gestaltungsidee, Formensprache und Technik begründen, dokumentieren und präsentieren
Den eigenen Lernprozess reflektieren, eigene Leistungen einschätzen und bewerten
Kompetenzniveau A1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich auf einfache Art verständigen, wenn ihre Gesprächspartner bereit sind, etwas langsamer zu wiederholen oder anders zu sagen, und ihnen dabei hilft zu formulieren, was sie zu sagen versuchen
Sie können einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um unmittelbar notwendige Dinge und um sehr vertraute Themen handelt
Kompetenzniveau A1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge um sie herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich gesprochen
Kompetenzniveau A1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen
Kompetenzniveau A1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können eine kurze einfache Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße
Sie können auf Formularen, z. B. in Hotels, Namen, Adresse, Nationalität usw. eintragen
Kompetenzniveau A1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Wendungen und Sätze gebrauchen, um Leute, die sie kennen, zu beschreiben und um zu beschreiben, wo sie wohnen
Kompetenzniveau A2 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten geht
Sie können ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst ein Gespräch in Gang zu halten
Kompetenzniveau A2 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen, wenn es um für sie wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung)
Sie verstehen das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen
Kompetenzniveau A2 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können ganz kurze, einfache Texte lesen
Sie können in einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten, Speisekarten oder Fahrplänen) konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
Sie können kurze, einfache persönliche Briefe verstehen
Kompetenzniveau A2 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben
Sie können einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben, z. B. um sich für etwas zu bedanken
Kompetenzniveau A2 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können mit einer Reihe von Sätzen und mit einfachen Mitteln z. B. ihre Familie, andere Leute, ihre Wohnsituation, ihre Ausbildung und ihre gegenwärtige (oder letzte berufliche) Tätigkeit als Schülerinnen und Schüler beschreiben
Kompetenzniveau B1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet
Sie können ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, die ihnen vertraut sind, die sie persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse beziehen
Kompetenzniveau B1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht
Sie können vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle Ereignisse und über Themen aus ihrem (Berufs- und) Interessengebiet die Hauptinformationen entnehmen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
Kompetenzniveau B1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt
Sie können private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird
Kompetenzniveau B1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können über Themen, die ihnen vertraut sind oder sie persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben
Sie können persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindrücken berichten
Kompetenzniveau B1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um Erfahrungen und Ereignisse oder ihre Träume, Hoffnungen und Ziele zu beschreiben
Sie können kurz ihre Meinungen und Pläne erklären und begründen.
Sie können eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Films wiedergeben und ihre Reaktionen beschreiben
5. Schulstufe - Schulstufenspezifische Kompetenzen
Im spielerischen Umgang mit den bildnerischen Mitteln unterschiedliche Gestaltungsweisen und Techniken kennen und zur Visualisierung altersgemäßer Themenstellungen anwenden lernen
Visuelle Wahrnehmungen sprachlich mitteilen können
Erste Erfahrungen im Umgang mit neuen Bildmedien erwerben
Werke der bildenden Kunst kennen lernen – nach Möglichkeit im Zusammenhang mit der eigenen bildnerischen Tätigkeit
Situationen der Umweltgestaltung im persönlichen Umfeld wahrnehmen, eigene Ansprüche formulieren und visuell darstellen lernen
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Sachgebiete
Bildende Kunst:
Malerei, Grafik, Schrift, Plastik/Objekt, Architektur, Foto, Film, Video, Computer, zeitgenössische künstlerische Medien und Ausdrucksformen (zB: Aktionskunst, Happening, Performance, Montage, Environment, Konzeptkunst, ...)
Bildfunktionen und Bildsujets, Bildauffassungen
Bildordnung: Bildelemente und Struktur
Farbe: Licht, Farbwahrnehmung, Funktion und Wirkung der Farbe, Maltechniken, Farbtheorien
Kunst und Gesellschaft, Kunst und Politik, Kunst und Geschichte
Kunstvermittlung: Museum, Galerie, Kunstmarkt, Medien
Visuelle Medien:
Zeichnung als Informationsträger (zB: Skizze, Plan, ...)
Schrift, Typografie, Layout, Graphic Design
Schrift und Bild: Plakat, Zeitung, Illustrierte, Comics, visuelle Aspekte der Werbung
Präsentationsmedien: Wandtafel, Kunstmappen, Overheadprojektor, Diaprojektor, Kopiergerät
Sprache und Bild: Vortrag, Präsentation
Fotografie, Film, Video, Computer (Multimedia, CAD, Grafik, Animation und Simulation)
Gesellschaftliche Bedeutung der Bildmedien
Kunstwerke als Massenmedien
Umweltgestaltung und Alltagsästhetik
Visuelle Aspekte der Architektur und des Design
Stadtbilder, Stadtstrukturen, Idealstädte, Stadtutopien, Denkmalschutz, Kulturtourismus, Identität eines Ortes
Raumgestaltung, Raumwirkung
Ästhetisch geprägte Situationen und Prozesse: kulturelle, religiöse, politische und sportliche Veranstaltungen, Feste und Feiern, Zeremonien und Rituale, Spiele und Aktionen
Selbstdarstellung: Körpersprache, Mode, Make-up
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Schulstufenübergreifende Kompetenzen
Themen und Aufgabenstellungen zielen auf die Aneignung grundlegender Erfahrungen, Fertigkeiten und Kenntnisse
Durch das eigenständige Lösen von Gestaltungsaufgaben sollen die Schülerinnen und Schüler visuelle Darstellungsformen für Sachverhalte, Ideen und Konzepte finden und ihren Gedanken, Gefühlen, Fantasien und Utopien mit bildnerischen Mitteln Ausdruck verleihen lernen
Durch die Reflexion der eigenen Gestaltungsleistungen und durch die Auseinandersetzung mit Werken der bildenden Kunst, mit visuellen Medien, mit Themen der Umweltgestaltung und Alltagsästhetik sollen erste Einblicke in Struktur und Funktion visueller Gestaltung gewonnen werden
Die Schülerinnen und Schüler sollen erfahren, dass visuelle Wahrnehmung in vielen Fällen durch haptische, akustische und andere Sinneseindrücke unterstützt und wesentlich mitbestimmt wird
6. Schulstufe - Schulstufenspezifische Kompetenzen
Bildnerische Techniken und Gestaltungsweisen einer gestellten Aufgabe sinnvoll zuordnen können, experimentelle Verfahren als Impuls nutzen lernen
Die Wahrnehmung von Bildern und Zeichen der alltäglichen Lebenswelt bewusst machen und erörtern können
Die neuen Bildmedien im Rahmen von Gestaltungsaufgaben als Werkzeug kennen lernen
Über Teilaspekte erste Einblicke in die komplexe Struktur von Kunstwerken erhalten und Erkenntnisse für eigene Gestaltungsleistungen nutzen lernen
Umweltgestaltung als Gemeinschaftsaufgabe erkennen und in der Bearbeitung altersgemäßer Gestaltungsaufgaben eigene Konzepte mit den Entwürfen anderer abstimmen und optimieren lernen
7. Schulstufe - Schulstufenspezifische Kompetenzen
Erweitertes Wissen über Form-Wirkungs-Zusammenhänge erwerben und selbst anwenden lernen
Visuelle Phänomene strukturiert beschreiben und analysieren können
Die kreativen Möglichkeiten der neuen Bildmedien erfahren und nutzen lernen
Die Auseinandersetzung mit Kunstwerken durch Vernetzung unterschiedlicher Betrachtungsaspekte und durch Einbeziehung gesicherter Sachinformation intensivieren und Kriterien für die Werkanalyse entwickeln
Ästhetisch bestimmte Aspekte des Alltagslebens erkennen und im persönlichen Bereich gestalten lernen
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Sachgebiete
Bildende Kunst:
Malerei, Grafik, Schrift, Plastik/Objekt, Architektur, Foto, Film, Video, Computer, zeitgenössische künstlerische Medien und Ausdrucksformen (zB: Aktionskunst, Happening, Performance, Montage, Environment, Konzeptkunst, ...)
Bildfunktionen und Bildsujets, Bildauffassungen
Bildordnung: Bildelemente und Struktur
Farbe: Licht, Farbwahrnehmung, Funktion und Wirkung der Farbe, Maltechniken, Farbtheorien
Kunst und Gesellschaft, Kunst und Politik, Kunst und Geschichte
Kunstvermittlung: Museum, Galerie, Kunstmarkt, Medien
Visuelle Medien:
Zeichnung als Informationsträger (zB: Skizze, Plan, ...)
Schrift, Typografie, Layout, Graphic Design
Schrift und Bild: Plakat, Zeitung, Illustrierte, Comics, visuelle Aspekte der Werbung
Sprache und Bild: Vortrag, Präsentation
Präsentationsmedien: Wandtafel, Kunstmappen, Overheadprojektor, Diaprojektor, Kopiergerät
Fotografie, Film, Video, Computer (Multimedia, CAD, Grafik, Animation und Simulation)
Gesellschaftliche Bedeutung der Bildmedien
Kunstwerke als Massenmedien
Umweltgestaltung und Alltagsästhetik
Visuelle Aspekte der Architektur und des Design
Stadtbilder, Stadtstrukturen, Idealstädte, Stadtutopien, Denkmalschutz, Kulturtourismus, Identität eines Ortes
Raumgestaltung, Raumwirkung
Ästhetisch geprägte Situationen und Prozesse: kulturelle, religiöse, politische und sportliche Veranstaltungen, Feste und Feiern, Zeremonien und Rituale, Spiele und Aktionen
Selbstdarstellung: Körpersprache, Mode, Make-up
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Schulstufenübergreifende Kompetenzen
Themen und Aufgabenstellungen zielen auf Vertiefung, Erweiterung und zunehmend selbstständige Anwendung der erworbenen Erfahrungen, Fertigkeiten und Kenntnisse
In der engen Verbindung eigener Gestaltungserfahrungen mit der Reflexion und dem Erwerb spezifischen Sachwissens sollen die Schülerinnen und Schüler unkonventionelle Lösungswege kennen lernen, die Vielgestaltigkeit ästhetischer Ausdrucksmöglichkeiten erfahren, Vielfalt als Qualität erkennen und mit der Mehrdeutigkeit visueller Aussagen umgehen lernen
Dabei können Erfahrungen im Verbinden sprachlicher mit visuellen und anderen nonverbalen Kommunikationsweisen erworben werden
Die Schüler*innen sollen Informationsquellen und Einrichtungen der Kunstvermittlung kennen und selbstständig nutzen lernen
8. Schulstufe - Schulstufenspezifische Kompetenzen
Aufgabenstellungen zunehmend durch die eigenständige Wahl der Technik und der Gestaltungsmittel themengerecht bewältigen können
Grundgesetze visueller Kommunikation mit den damit verbundenen Möglichkeiten der Manipulation kennen und kritisch beurteilen lernen
Die neuen Bildmedien in komplexe Gestaltungsaufgaben integrieren können
Wissen über kunsthistorische Zusammenhänge und ihre gesellschaftlichen Ursachen erwerben
Projekte der Umweltgestaltung durch Nutzung der ästhetischen Zugänge analysieren lernen und in eigenen Gestaltungsversuchen Alternativen entwickeln
Kompetenzniveau A1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich auf einfache Art verständigen, wenn ihre Gesprächspartner bereit sind, etwas langsamer zu wiederholen oder anders zu sagen, und ihnen dabei hilft zu formulieren, was sie zu sagen versuchen
Sie können einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um unmittelbar notwendige Dinge und um sehr vertraute Themen handelt
Kompetenzniveau A1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge um sie herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich gesprochen
Kompetenzniveau A1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen
Kompetenzniveau A1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können eine kurze einfache Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße
Sie können auf Formularen, z. B. in Hotels, Namen, Adresse, Nationalität usw. eintragen
Kompetenzniveau A1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Wendungen und Sätze gebrauchen, um Leute, die sie kennen, zu beschreiben und um zu beschreiben, wo sie wohnen
Kompetenzniveau A2 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten geht
Sie können ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehen aber normalerweise nicht genug, um selbst ein Gespräch in Gang zu halten
Kompetenzniveau A2 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen, wenn es um für sie wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung)
Sie verstehen das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen
Kompetenzniveau A2 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können ganz kurze, einfache Texte lesen
Sie können in einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten, Speisekarten oder Fahrplänen) konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
Sie können kurze, einfache persönliche Briefe verstehen
Kompetenzniveau A2 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben
Sie können einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben, z. B. um sich für etwas zu bedanken
Kompetenzniveau A2 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können mit einer Reihe von Sätzen und mit einfachen Mitteln z. B. ihre Familie, andere Leute, ihre Wohnsituation, ihre Ausbildung und ihre gegenwärtige (oder letzte berufliche) Tätigkeit als Schülerinnen und Schüler beschreiben
Kompetenzniveau B1 - An Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet
Sie können ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, die ihnen vertraut sind, die sie persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse beziehen
Kompetenzniveau B1 - Hören
Die Schülerinnen und Schüler können die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht
Sie können vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle Ereignisse und über Themen aus ihrem (Berufs- und) Interessengebiet die Hauptinformationen entnehmen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
Kompetenzniveau B1 - Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt
Sie können private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird
Kompetenzniveau B1 - Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können über Themen, die ihnen vertraut sind oder sie persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben
Sie können persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindrücken berichten
Kompetenzniveau B1 - Zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um Erfahrungen und Ereignisse oder ihre Träume, Hoffnungen und Ziele zu beschreiben
Sie können kurz ihre Meinungen und Pläne erklären und begründen.
Sie können eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Films wiedergeben und ihre Reaktionen beschreiben
'Mindestanforderungen' - Gemeinschaft
Rechte und Pflichten in der Klasse kennen und umsetzen
Die Aufgaben von Einrichtungen der öffentlichen Ordnung und Sicherheit (Feuerwehr, Rettung, Polizei) kennen
'Mindestanforderungen' - Natur
Entwicklungsstadien (Blüte--FruchtSamen, Laich-Kaulquappe-Frosch) bei Pflanzen und Tieren beschreiben
Aufgaben und Leistungen einzelner Körperteile kennen
'Mindestanforderungen' - Raum
Sich in der näheren Umgebung orientieren
Grundrisse bekannter Modelle herstellen
'Mindestanforderungen' - Technik
Die Funktion von Werkzeugen, Geräten und einfachen Maschinen kennen
Die Wirkung der Magnetkraft kennen und anwenden
'Mindestanforderungen' - Wirtschaft
Individuelle Wünsche und deren Erfüllung darstellen
Den Wert des Geldes richtig einschätzen
'Mindestanforderungen' - Zeit
Veränderungen an Entwicklungsreihen (Bekleidung, Verkehr, Arbeit, …) feststellen
Historische Bezugsräume (Dorf, Ortsteil, Stadt, …) nennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gemeinschaft
In schulischen Alltagssituationen Strategien zur Konfliktlösung erarbeiten
Organe der Gemeinde und öffentliche Dienstleistungsbetriebe nennen und deren Aufgaben kennen und beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Natur
Über jahreszeitliche Gegebenheiten und die Nutzbarkeit von Pflanzen und Tieren berichten, die Auswirkungen des eigenen Verhaltens auf die Natur nennen, die Folgen von Fehlverhalten erkennen und erklären
Körperliche Gesundheit als eine Grundlage geistigen und seelischen Wohlbefindens erkennen, notwendige Maßnahmen nennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Raum
Orientierungspunkte unter Angabe der Himmelsrichtungen beschreiben
Sich auf Plänen orientieren und darüber Auskunft geben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Den Nutzen technischer Einrichtungen erklären (Beispiele lt. Lehrplan)
Die Gesetzmäßigkeit von magnetischen Prozessen, Ausdehnung von Stoffen und Wettererscheinungen beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wirtschaft
Ideen bzw. Konzepte über die Familie als Wirtschaftsgemeinschaft entwickeln
Die Bedeutung von wirtschaftlichen Einrichtungen beschreiben und den Einfluss der Werbung erkennen und aufzeigen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Zeit
Entwicklungen reflektieren und soziale Hintergründe beschreiben
Durch Erkundungen der Umwelt bzw. mit Hilfe von Zeitzeugen geschichtliche Erkenntnisse gewinnen
Kompetenz - Gemeinschaft
Gemeinschaft Schule verstehen und mitgestalten
Öffentliche Einrichtungen, Verwaltungs- und Gemeinschaftseinrichtungen kennenlernen
Kompetenz - Natur
Kenntnisse über biologische und ökologische Zusammenhänge gewinnen
Kenntnisse über den menschlichen Körper und die Gesundheit erwerben
Kompetenz - Raum
Die nähere Umgebung erkunden und sich orientieren
Geografische Darstellungsformen kennen
Kompetenz - Technik
Technische Gegebenheiten erkennen und spezifische Arbeitsweisen erlernen
Kenntnisse über Kräfte und Wirkungen sowie Stoffe und Veränderungen erwerben
Kompetenz - Wirtschaft
Verständnis für Versorgtwerden und Versorgen gewinnen
Kenntnisse über wirtschaftliche Zusammenhänge erwerben
Kompetenz - Zeit
Veränderungen in der Umwelt im Ablauf der Zeit feststellen
Bezugsräume unter Beachtung historischer Aspekte erschließen
Wesentliche Anforderungen - Gemeinschaft
Strategien zum konstruktiven Umgang mit Heterogenität im Alltagsleben anwenden
Organe der Gemeinde und öffentliche Dienstleistungsbetriebe nennen
Wesentliche Anforderungen - Natur
Pflanzen und Tiere nach Formen und Merkmalen unterscheiden und Entwicklungsvorgänge beschreiben
Das Zusammenwirken einzelner Körperteile beschreiben
Wesentliche Anforderungen - Raum
Orientierungsübungen modellhaft darstellen, Himmelsrichtungen beschreiben
Situationsskizzen anfertigen und mit einem Plan vergleichen
Wesentliche Anforderungen - Technik
Technische Einrichtungen nennen (Beispiele lt. Lehrplan)
Die Erscheinungsformen verschiedener Stoffe kennen und benennen
Wesentliche Anforderungen - Wirtschaft
Grundlegende Einsichten über Familie als Wirtschaftsgemeinschaft nennen
Wirtschaftliche Einrichtungen benennen und deren Bedeutung definieren
Wesentliche Anforderungen - Zeit
Veränderungen von Umwelt und Gesellschaft anhand ausgewählter Beispiele beschreiben
Über die Vergangenheit des Heimatortes berichten und bedeutsame Ereignisse nennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Lesen
Sprachlich anspruchsvolle Texte sinnentsprechend und sinngestaltend lesen und vortragen
Verschiedene Texte bzw. Textsorten vergleichen und dazu Stellung nehmen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Rechtschreiben
Erweiterten Wortschatz normgerecht schreiben und erlernte Strategien anwenden
Erworbenes Sprachwissen beim freien Schreiben bewusst und normgerecht anwenden
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Sprachbetrachtung
Wortarten (die vier Fälle des Namenwortes, die wichtigsten sprachlichen Formen des Zeitwortes, die Vergleichsformen des Eigenschaftswortes, Fürwörter als Stellvertreter von Namenwörtern) entsprechend ihrer Funktion im Satz anwenden
Verfahren zur Ermittlung von Satzgliedern anwenden, z. B. Verschiebe-, Weglass-, Ersatz- und Erweiterungsprobe
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Sprechen
Selbstständig Gespräche führen, Gesprächsregeln formulieren, begründen und beachten, Gesprächstechniken situationsgerecht anwenden
Standardsprache sicher gebrauchen, einen erweiterten Wortschatz mittels paraverbaler Kommunikationsformen in verschiedenartigen Sprech(handlungs)situationen gestalten
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Verfassen von Texten
Komplexe Texte zu unterschiedlichen Schreibabsichten mit diversen Stilmitteln verfassen (Aufforderung, direkte Rede, …) und verschiedene Stilmittel mit Bezug zur Schreibabsicht anwenden (erweiterter Wortschatz, komplexe Satzstruktur und Textstruktur, …)
Kompetenz - Lesen
Altersgemäße Texte selbstständig lesen und erschließen
Absicht und Wirkung altersgemäßer Texte erkennen
Kompetenz - Rechtschreiben
Begrenzten Wortschatz normgerecht schreiben
Besonderheiten der Rechtschreibung anwenden
Kompetenz - Sprachbetrachtung
Wortarten (Namenwörter, Zeitwörter, Eigenschaftswörter, Artikel, Fürwörter) unterscheiden und benennen
Sätze gestalten und hinsichtlich des Satzbaus untersuchen
Kompetenz - Sprechen
Gespräche führen und Gesprächsregeln beachten
Standardsprache gebrauchen
Kompetenz - Verfassen von Texten
Texte zu unterschiedlichen Schreibabsichten verfassen (Unterhaltung, Information, Appell, Notiz)
Mindestanforderungen - Lesen
Einfache Texte unter Beachtung der Leseflüssigkeit lesen
Aus kurzen literarischen Texten und Teilen von Gebrauchstexten angeleitet Sinn bzw. Information entnehmen
Mindestanforderungen - Rechtschreiben
Erarbeiteten Schreibwortschatz beherrschen
Grundlegende Phänomene und Probleme der Rechtschreibung erkennen (z. B. gebräuchlichsten Fälle der Großschreibung, der Interpunktion sowie der Bezeichnung von Vokallänge und Vokalkürze) und in bekannten Formaten anwenden
Mindestanforderungen - Sprachbetrachtung
Wortarten unterscheiden und der Fachbezeichnung entsprechend benennen
Sätze durch Verschiebeprobe in Satzglieder zerlegen
Mindestanforderungen - Sprechen
Einfache Gesprächsformen beherrschen, Gesprächsregeln beachten
Standardsprachliche Satzmuster anwenden
Mindestanforderungen - Verfassen von Texten
Texte zu unterschiedlichen Schreibabsichten verfassen
Wesentliche Anforderungen - Lesen
Texte flüssig lesen
Aus literarischen Texten und Gebrauchstexten Sinn bzw. Information entnehmen und diese auswerten und anwenden
Wesentliche Anforderungen - Rechtschreiben
Allgemein gebrauchten, begrenzten Schreibwortschatz beherrschen und daraus normgerechte Schreibung von anderen Wörtern ableiten
Grundlegende Phänomene und Probleme der Rechtschreibung kennen (z. B. gebräuchlichsten Fälle der Großschreibung, der Interpunktion sowie der Bezeichnung von Vokallänge und Vokalkürze) und daraus erarbeitete einfache Regeln formulieren und anwenden
Wesentliche Anforderungen - Sprachbetrachtung
Wortarten (Namenwörter in den vier Fällen, Zeitwörter, Eigenschaftswörter, Artikel, Fürwörter) unterscheiden und benennen
Subjekts- und Prädikatsteil erkennen
Wesentliche Anforderungen - Sprechen
Gesprächsformen beherrschen, Gesprächsregeln beachten, einfache Gesprächstechniken anwenden
Standardsprache sicher gebrauchen, einen erweiterten Wortschatz verwenden
Wesentliche Anforderungen - Verfassen von Texten
Texte entsprechend der Schreibabsicht und mit Berücksichtigung der Adressaten gedanklich geordnet und folgerichtig verfassen
'Mindestanforderungen' - Leisten
Eine Bewegungsform des Laufens, Springens und Werfens in der technischen Grobform ausführen
Sich auf mindestens einem gleitenden, rollenden oder fahrenden Gerät fortbewegen
Sich im Wasser sicher bewegen
Einfache Übungen des Boden- und Gerätturnens (z. B. Rolle, Standwaage) ausführen
'Mindestanforderungen' - Motorische Grundlagen
Sich über einen kurzen Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen
Bewegungen in richtiger Abfolge mit gesteigertem Tempo ausführen
'Mindestanforderungen' - Spielen
Die Grundidee verschiedener Spiele verstehen und regelkonform spielen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Gestalten
Tanzschritte in unterschiedlichen Ordnungsformen (Kreis, Linie, ...) ausführen
Einfache gymnastische Bewegungsformen nachmachen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Leisten
Vielfältige Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens in ihrer technischen Grobform richtig ausführen
Sich auf unterschiedlichen gleitenden, rollenden oder fahrenden Geräten sicher fortbewegen
In mindestens einer Technik eine kurze Strecke schnell und eine mittlere Distanz gleichmäßig schwimmen
Schwierigere Übungen des Boden- und Geräteturnens einzeln und in Verbindungen ausführen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Motorische Grundlagen
Sich über einen längeren Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen (Richtwert: Anzahl der Lebensjahre in Minuten und darüber hinaus)
Bewegungen über kurze Zeit mit höchster Intensität schnell ausführen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Spielen
Spielideen erfinden, variieren, organisieren, erproben und Spielleitungsaufgaben übernehmen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Unterschiedliche Tänze ausführen, eigene tänzerische Bewegungsvariationen einbringen und vorführen
Gymnastische Bewegungsformen zu Bewegungsverbindungen zusammenführen und einzeln oder in der Gruppe vorführen
Kompetenz - Leisten
Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens ausführen
Auf Geräten fortbewegen
Sich im Wasser sicher bewegen (in der 3. und/oder 4. Schulstufe zu beurteilen)
Bewegungen am Boden und an Geräten ausführen
Kompetenz - Motorische Grundlagen
Sich ausdauernd bewegen
Bewegungen schnell ausführen
Kompetenz - Spielen
Sich an Sportspielen beteiligen
Kompetenz - Wahrnehmen und Gestalten
Verschiedene Impulse in Bewegung umsetzen
Gymnastische Bewegungsformen ausführen
Wesentliche Anforderungen - Leisten
Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens in ihrer technischen Grobform ausführen
Sich auf gleitenden, rollenden oder fahrenden Geräten fortbewegen
In erkennbarer Technik eine mittlere Distanz gleichmäßig schwimmen
Verschiedene Übungen des Boden- und Gerätturnens auch in einfachen Verbindungen sicher ausführen
Wesentliche Anforderungen - Motorische Grundlagen
Sich über einen mittleren Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen (Richtwert: bis zu Anzahl der Lebensjahre in Minuten)
Bewegungen über eine definierte kurze Zeitspanne schnell ausführen
Wesentliche Anforderungen - Spielen
Die Regeln bekannter Spiele einhalten und einfache Aufgaben in der Spielleitung übernehmen
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten
Sich rhythmisch bewegen und Tanzschritte in unterschiedlichen Ordnungsformen (Kreis, Linie, ...) ausführen
Gymnastische Bewegungsformen nachmachen und kombinieren
'Mindestanforderungen' - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen ergebnisorientiert hantieren (Farbe und Pinsel, Schere und Klebstoff, …)
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen mittels erlernter Techniken bildnerisch umsetzen
Schrift als Informationsträger und bildnerisches Ausdrucksmittel nutzen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien betrachten, persönliche Eindrücke anderen mitteilen
Sich durch Beispiele aus Alltag, Medien und Kunst zu eigenem Gestalten anregen lassen und unter Anleitung umsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen kreativ und selbstständig umgehen sowie erlernte bildnerische Techniken ideenreich ausführen (z. B. Arbeit mit Farbe und Pinsel, Schere und Klebstoff, Materialien für plastisches Gestalten, Mischtechniken, einfache Drucktechniken)
Eigene Einfälle,Vorstellungen und Ideen kreativ in eigenen Gestaltungsversuchen darstellen, Alternativen entwickeln und Größenrelationen beachten
Die kreative Gestaltung von Schrift und Schriftzeichen zielgerichtet und ergebnisorientiert für bestimmte Produkte nutzen (Einladungen, Plakate, Projektpräsentationen, …)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Persönliche Eindrücke und Empfindungen zu Werken und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien (Bild, Plastik, Fotografie, Film, ...) mitteilen und begründen, Details und Zusammenhänge erfassen und reflektieren
Sich durch Beispiele aus Alltag, Medien und Kunst zu eigenem Gestalten anregen lassen, eigene Darstellungsabsichten planen, umsetzen und reflektieren
Kompetenz - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen ergebnisorientiert und zielgerichtet hantieren
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen visuell verständlich ausdrücken und darstellen
Verschiedene Aspekte der Schriftgestaltung erkennen und umsetzen
Kompetenz - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien betrachten und reflektieren
Eigene Gestaltungsspielräume nutzen
Wesentliche Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen ergebnisorientiert hantieren sowie erlernte bildnerische Techniken zielgerichtet ausführen (z. B. Arbeit mit Farbe und Pinsel, Schere und Klebstoff, Materialien für plastisches Gestalten, einfache Drucktechniken)
Eigene Einfälle,Vorstellungen und Ideen visuell zunehmend differenziert darstellen (Personen, Tiere, Tätigkeiten, …)
Schrift an Hand unterschiedlicher Materialien und Arbeitsweisen (Malen, Kleben, Drucken, Einsatz neuer Medien etc.) gestalten
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke und Arbeiten aus Alltag, Kunst und Medien betrachten, Details und Zusammenhänge entdecken, persönliche Eindrücke anderen mitteilen und begründen
Sich durch Beispiele aus Alltag, Medien und Kunst zu eigenem Gestalten anregen lassen, eigene Darstellungsabsichten planen und umsetzen
Grundkompetenzen nach der 2. Schulstufe - AN GESPRÄCHEN TEILNEHMEN
Mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln im Rahmen der erarbeiteten Gesprächsstoffe mit Kindern oder Erwachsenen Kontakt aufnehmen.
Kann in verschiedenen Situationen altersgemäß grüßen und sich verabschieden.
Kann im Unterrichtsverlauf um etwas bitten, Fragen stellen und einfache Antworten geben.
Mit Unterstützung (Redemitteln, Bildern, Impulskarten u. a.) sehr einfache, kurze Gespräche führen.
Kann sich an sehr einfachen Gesprächssituationen über die unmittelbare Lebenswelt beteiligen, z.B. in Rollenspielen etwas einkaufen, sich erkundigen, einen Wunsch äußern.
Kann an sehr einfachen Gesprächen über Sachverhalte in verschiedenen Pflichtgegenständen (BE, BuS, M, ME, SU, WE) teilnehmen.
Grundkompetenzen nach der 2. Schulstufe - HÖREN/VERSTEHEN
Erfassen sehr einfacher Äußerungen im Rahmen erarbeiteter Gesprächsstoffe, sofern langsam und deutlich gesprochen und multisensorische (auditive, visuelle, kinästhetische, haptische) Unterstützung angeboten wird.
Kann altersgemäße Grußformen unterstützt durch Gestik und Mimik verstehen.
Kann sehr einfache Ankündigungen, Anweisungen, Bitten und Fragen im Rahmen der Unterrichtsorganisation verstehen.
Kann sehr einfache Fragen, Gespräche und Aussagen zur unmittelbaren Lebenswelt verstehen.
Kann auf andere Pflichtgegenstände (BE, BuS, M, ME, SU, WE) bezogene, sehr einfache Anweisungen, Fragen und Aussagen verstehen.
Verstehen sehr einfacher, kurzer Hörtexte (auch über Medien), sofern langsam und deutlich gesprochen wird, sie thematisch an Bekanntes anschließen und multisensorisch unterstützt werden.
Kann sehr einfache Reime, rhythmische Sprüche (Chants) und Liedtexte verstehen.
Kann altersgerechte, sehr vereinfachte, kurze Geschichten oder Märchen inhaltlich
Grundkompetenzen nach der 2. Schulstufe - Interkulturelle, soziale und personenbezogene Grundkompetenzen
Kann die sprachliche und kulturelle Vielfalt des eigenen Umfeldes erkennen, z.B. welche Sprachen in der eigenen Klasse/in der Schule gesprochen werden.
Kann Sprachlernprozesse aktiv mitgestalten.
Kann anderen zuhören und wertschätzend begegnen (andere aussprechen lassen, sich nicht über sie lustig machen, sie unterstützen ...).
Kann sich an Klassen-, Gruppen- und Partnerarbeit beteiligen.
Kann sehr einfache Arbeitsaufträge ausführen, z.B. in einem Stationenbetrieb.
Kann über die eigene sprachliche Kompetenz sehr einfache Aussagen machen, z.B. mit Hilfe eines Sprachenportfolios.
Grundkompetenzen nach der 2. Schulstufe - LESEN/VERSTEHEN
Lesen und Verstehen einzelner, bereits erarbeiteter Wörter und Wortgruppen, vorausgesetzt, Laut- und Wortbild des verwendeten Wortschatzes sind gut abgesichert.
Kann gesprochene Wörter und Wortgruppen adäquaten Schriftbildern richtig zuordnen und vorlesen.
Kann bereits erarbeitete Wörter und Wortgruppen (z.B. auf Wortkarten) lesen, vorlesen und verstehen.
Grundkompetenzen nach der 2. Schulstufe - SCHREIBEN
Kann sehr kurze Wörter und Wortgruppen von bereits erarbeiteten Themenbereichen nach Vorbild schreiben, nachdem Laut- und Wortbild abgesichert sind.
Grundkompetenzen nach der 2. Schulstufe - ZUSAMMENHÄNGEND SPRECHEN
Mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln und multisensorischer Unterstützung über erarbeitete Themen und Inhalte kurze Informationen geben.
Kann über sich selbst sehr einfache Aussagen treffen, z. B. über Aussehen, Vorlieben, Gefühle, Wünsche.
Bekannte, sprachlich sehr einfache, kurze Texte mit multisensorischer Unterstützung wiedergeben.
Kann sehr einfache Reime, rhythmische Sprüche (Chants) und Liedtexte wiedergeben.
Kann sehr einfache Aussagen zur unmittelbaren Lebenswelt machen.
Kann auf andere Pflichtgegenstände (BE, BuS, M, ME, SU, WE) bezogene, sehr einfache Aussagen tätigen.
Kann sehr einfache Textelemente (z. B. aus Geschichten) in der Gruppe bzw. alleine nachsprechen.
Grundkompetenzen nach der 4. Schulstufe - AN GESPRÄCHEN TEILNEHMEN
Mit einfachen sprachlichen Mitteln im Rahmen der erarbeiteten Gesprächsstoffe mit Kindern oder Erwachsenen Kontakt aufnehmen.
Kann in verschiedenen Situationen altersgemäß grüßen und sich verabschieden.
Kann im Unterrichtsverlauf einfache Anweisungen erteilen, um etwas bitten, Fragen stellen und Antworten geben.
Mit Unterstützung (Redemitteln, Bildern, Impulskarten u.s.w.) in sprachliche Interaktion treten und einfache Gespräche führen.
Kann sich an einfachen Gesprächen über Familie und Freundeskreis, Schule, Tages- und Jahresablauf, Wetter und Kleidung, Befinden, Gesundheit und Ernährung, Freizeitgestaltung, die nähere Umgebung, die Natur und andere Themen aus verschiedenen Pflichtgegenständen (BE, BuS, M, ME, SU, WE) beteiligen.
Kann einfache Gesprächssituationen bewältigen, wie z.B. etwas einkaufen, sich nach etwas erkundigen und Auskunft geben, einen Wunsch äußern sowie etwas anbieten und darauf reagieren.
Kann sprachlich einfache Sketches und Geschichten nachspielen.
Grundkompetenzen nach der 4. Schulstufe - HÖREN/VERSTEHEN
Erfassen einfacher Äußerungen unterschiedlicher Länge im Rahmen erarbeiteter Gesprächsstoffe, sofern langsam und deutlich gesprochen und gegebenenfalls multisensorische (auditive, visuelle, kinästhetische, haptische) Unterstützung angeboten wird.
Kann altersgemäße Grußformen verstehen.
Kann sehr einfache Ankündigungen, Anweisungen, Bitten und Fragen im Rahmen der Unterrichtsorganisation verstehen.
Kann sehr einfache Fragen und Aussagen zu Familie und Freundeskreis, zur Schule, eventuell auch zum Tages- und Jahresablauf, zu Wetter und Kleidung, zu Befinden, Gesundheit und Ernährung, zur Freizeitgestaltung, zur näheren Umgebung und zur Natur sowie eventuell zu anderen Bereichen verstehen.
Kann auf andere Pflichtgegenstände (BE, BuS, M, ME, SU, WE) bezogene, einfache Anweisungen, Fragen und Aussagen verstehen.
Kann einfache altersgemäße Gespräche bzw. Dialoge zu den in Grundkompetenz 1c und 1d genannten Bereichen verstehen.
Verstehen sehr einfacher Hörtexte (auch über Medien), sofern sie thematisch an Bekanntes anschließen und multisensorisch unterstützt werden.
Kann einfache situativ aufbereitete Informationen, z.B. auch Sachtexte, im Wesentlichen verstehen.
Kann Reime, Liedtexte und rhythmische Sprüche (Chants) verstehen.
Kann altersgemäße, gegebenenfalls sprachlich adaptierte längere Texte, z. B. Geschichten, Märchen, Fabeln und Sketches, inhaltlich erfassen.
Grundkompetenzen nach der 4. Schulstufe - Interkulturelle, soziale und personenbezogene Grundkompetenzen
Kann sprachliche und kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen.
Kennt einfache Wörter, Phrasen, Reime, Lieder und Kinderbücher in anderen Sprachen und aus unterschiedlichen Kulturkreisen.
Kennt Feste und Alltagsgewohnheiten unterschiedlicher Kulturen, besonders jene des eigenen schulischen Umfelds.
Kann Sprachlernprozesse aktiv mitgestalten.
Kann anderen aktiv zuhören und wertschätzend begegnen (andere aussprechen lassen, sich nicht über sie lustig machen, sie unterstützen ...).
Kann sich aktiv an Klassen-, Gruppen- und Partnerarbeit beteiligen.
Kann selbstständig Arbeitsaufträge ausführen, z. B. in einem Stationenbetrieb.
Kann die eigenen sprachlichen Fertigkeiten, z.B. mit Hilfe eines Sprachenportfolios, im Wesentlichen einschätzen.
Grundkompetenzen nach der 4. Schulstufe - LESEN/VERSTEHEN
Wiedererkennendes Lesen und Verstehen bereits erarbeiteter Wörter und Wortgruppen, vorausgesetzt, Laut- und Wortbild des verwendeten Wortschatzes sind gut abgesichert.
Kann gesprochene Wörter und Wortgruppen adäquaten Schriftbildern richtig zuordnen und vorlesen.
Kann Wörter und Wortgruppen (z.B. auf Wortkarten, in Form von Anweisungen und Informationen) lesen und verstehen.
Richtiges Lesen und Verstehen bereits erarbeiteter, einfacher Aussagen, Fragen und Antworten, z.B. aus Dialogen und Sachtexten, vorausgesetzt, Laut- und Wortbild sind gut abgesichert.
Kann einfache Fragen, Antworten und Aussagen adäquaten Schriftbildern richtig zuordnen und vorlesen.
Kann sehr einfache Fragen, Antworten und Aussagen lesen und verstehen.
Lesen oder Mitlesen und Verstehen einfacher Texte, z.B. aus bekannten Kinderbüchern oder Sachtexten, zu bereits erarbeiteten Themen.
Kann Glückwunschkarten, Einladungen oder kurze, einfache elektronische Nachrichten lesen und verstehen.
Kann einfache, kurze Texte zu Themen wie Familie und Freundeskreis, Schule, Tages- und Jahresablauf, Wetter und Kleidung, Befinden, Gesundheit und Ernährung, Freizeitgestaltung, nähere Umgebung, Natur usw. lesen und verstehen.
Kann einfache Texte, z. B. in bereits bekannten Kinderbüchern, mitlesen, lesen und verstehen.
Grundkompetenzen nach der 4. Schulstufe - SCHREIBEN
Schreiben von Wörtern und Phrasen im Rahmen der erarbeiteten Themenbereiche, nachdem Laut- und Wortbild abgesichert sind.
Kann Wörter und Phrasen abschreiben.
Kann einfache Lückentexte (mit Hilfe eines vorgegebenen Wortschatzes) ergänzen.
Kann persönliche Listen aus einem vorgegebenen Wortschatz, z. B. Einkaufslisten, TV-Programme, Vorlieben etc., erstellen.
Schreiben, Übertragen, Ergänzen und Verändern einfacher, kurzer Sätze im Rahmen der erarbeiteten Themenbereiche.
Kann einfache, kurze Texte mit Hilfe eines vorgegebenen Wortschatzes verändern, z. B. Einladungen, Glückwunschkarten, elektronische Nachrichten, Wetterberichte, Personenbeschreibungen usw.
Kann einfache schriftliche Dialoge mit Hilfe eines vorgegebenen Wortschatzes verändern, z.B. Sprechblasen zu Themen wie Einkaufen, Freizeitgestaltung, Wegbeschreibungen usw.
Kann einfache, kurze Texte nach Vorgabe von Satzanfängen und vorgegebenem Wortschatz schreiben.
Grundkompetenzen nach der 4. Schulstufe - ZUSAMMENHÄNGEND SPRECHEN
Mit einfachen sprachlichen Mitteln über erarbeitete Themen und Inhalte kurze Informationen geben (allenfalls mit multisensorischer Unterstützung).
Kann über sich selbst sprechen und sich selbst beschreiben.
Kann einfache Aussagen zu Familie und Freundeskreis, Schule, Tages- und Jahresablauf, Wetter und Kleidung, Befinden, Gesundheit und Ernährung, Freizeitgestaltung, zur näheren Umgebung, der Natur und zu anderen Themen aus verschiedenen Pflichtgegenständen (BE, BuS, M, ME, SU, WE) tätigen.
Kann Gefühle, Vorlieben, Abneigungen und Wünsche ausdrücken.
Bekannte, sprachlich einfache Texte mit multisensorischer Unterstützung wiedergeben.
Kann Reime, rhythmische Sprüche (Chants) und Liedtexte wiedergeben.
Kann einfache, kurze Geschichten, z. B. Bildgeschichten oder Kurzfilme, wiedergeben.
5. Schulstufe - Ein Blick auf die Erde
Erwerben grundlegender Informationen über die Erde mit Globus, Karten, Atlas und Bildern
5. Schulstufe - Ein erster Überblick
Regionale bzw. zonale Einordnung der im Unterricht durchgenommenen Beispiele
Erkennen der Grundstrukturen einfacher Wirtschaftsformen: von der agrarisch dominierten Selbstversorgerwirtschaft zu arbeitsteiligen Systemen
Erfassen, dass es auf der Erde eine Regelhaftigkeit in der Anordnung klimatischer Erscheinungen gibt
5. Schulstufe - Wie Menschen in unterschiedlichen Gebieten der Erde leben und wirtschaften
Erkennen, dass sich Menschen in ihren Lebens- und Konsumgewohnheiten auf regionale und kulturelle Voraussetzungen einstellen und dass die Lebensweise einem Wandel unterliegt
Erkennen, wie einfache Wirtschaftsformen von Natur- und Gesellschaftsbedingungen beeinflusst werden, und erfassen, dass Menschen unterschiedliche, sich verändernde Techniken und Produktionsweisen anwenden
Erkennen, wie Menschen mit Naturgefahren umgehen
5. Schulstufe - Wie Menschen Rohstoffe und Energie gewinnen und nutzen
Erkennen, wie Rohstoffe und Nutzenergie gewonnen und zu den Verbraucherinnen und Verbrauchern gebracht werden
Einsehen, dass Rohstoffe und Energieträger auf der Erde ungleichmäßig verteilt und begrenzt vorhanden sind und dass ihre Nutzung oft die Umwelt belastet
6. Schulstufe - Der Dienstleistungsbereich
Erkennen der Vielfalt des Dienstleistungsbereichs sowie Verständnis für seine zunehmende Bedeutung im Wirtschaftsleben
Erfassen der wirtschaftlichen Bedeutung von Freizeit und Tourismus
Erwerben grundlegender Informationen und Fertigkeiten für die richtige Wahl von Verkehrsmitteln
Erfassen, wie Regionen durch Verkehrseinrichtungen unterschiedlich erschlossen und belastet werden
6. Schulstufe - Die Erde als Lebens- und Wirtschaftsraum des Menschen – eine Zusammenschau
Zusammenfassende Einordnung der bisher behandelten Beispiele in Staaten, Landschaftsgürtel und Wirtschaftszonen der Erde
Erkennen, dass die Verteilung der Bevölkerung auf der Erde ungleichmäßig ist und dass es Gunst- und Ungunsträume gibt
6. Schulstufe - Gütererzeugung in gewerblichen und industriellen Betrieben
Erkennen, dass unterschiedliche Gründe die Standortwahl für einen Betrieb beeinflussen
Erkennen, wie Güter in Betrieben verschiedener Art und Größe in unterschiedlichen Organisationsformen erzeugt werden
Erfassen der Auswirkungen von Betrieben und Produktionsprozessen auf die Umwelt
Verstehen, dass verschiedene Tätigkeiten in der Wirtschaft unterschiedliche Kenntnisse und Fähigkeiten voraussetzen
6. Schulstufe - Leben in Ballungsräumen
Das Leben in Ballungsräumen und peripheren Räumen vergleichen
Erfassen von Merkmalen, Aufgaben und Umweltproblemen in Ballungsräumen. Erkennen der Vernetzung zwischen Kernstadt und Umland
Erwerben grundlegender Informationen über Städte mit Hilfe kartographischer Darstellungen
7. Schulstufe - Einblicke in die Arbeitswelt
Die Bedeutung der Berufswahl für die Lebensgestaltung erkennen und erste Wege der Berufsfindung nutzen
Den stetigen Wandel der Arbeitswelt erkennen und daraus die Einsicht in die Notwendigkeit der ständigen Weiterbildung und Mobilität gewinnen
Erkennen, dass in der Wirtschaft unterschiedliche Interessen aufeinander treffen und dass die Methoden des Interessenausgleichs einem Wandel unterworfen sind
Erfassen subjektiver und gesamtwirtschaftlicher Probleme der Arbeitslosigkeit sowie nationaler und europäischer Lösungsansätze
7. Schulstufe - Gestaltung des Lebensraums durch die Menschen
Die Lebenssituation in zentralen und peripheren Gebieten vergleichend erfassen
Vergleichen unterschiedlicher Standortpotenziale zentraler und peripherer Gebiete an den Beispielen Verkehr, Infrastruktur, Versorgung und Umweltqualität
Erfassen der Zusammenhänge von Wirtschaftsweise und Landnutzung
Die Notwendigkeit der Raumordnung begreifen
7. Schulstufe - Lebensraum Österreich
Anhand von unterschiedlichen Karten, Luft- und Satellitenbildern die Eigenart österreichischer Landschaften erfassen
Einige Ursachen und Folgen der Bevölkerungsverteilung und -entwicklung erfassen
7. Schulstufe - Volkswirtschaftliche Zusammenhänge: Österreich – Europa
Erfassen grundlegender Zusammenhänge der Marktprozesse
Erkennen der Aussagekraft wichtiger Kennzahlen zum Vergleich von Volkswirtschaften
An aktuellen Beispielen erkennen, wie die öffentliche Hand die Wirtschaft beeinflusst und durch strukturpolitische Maßnahmen in Zusammenarbeit mit der Europäischen Union Regionalförderung betreibt.
Erkennen der weltweiten Verflechtung der österreichischen Wirtschaft und ihrer Stellung in der Europäischen Wirtschafts- und Währungsunion
7. Schulstufe - Wirtschaften im privaten Haushalt
Erkennen der Notwendigkeit, im privaten Haushalt Ausgaben den finanziellen Möglichkeiten entsprechend zu planen
Erfassen von Möglichkeiten für die Wahrung von Verbraucherinteressen in der Marktwirtschaft
Erarbeiten der Vorteile und Herausforderungen einer gemeinsamen europäischen Währung für die Verbraucherinnen und Verbraucher
8. Schulstufe - Gemeinsames Europa – vielfältiges Europa
Die Vielfalt Europas – Landschaft, Kultur, Bevölkerung und Wirtschaft – erfassen
Informationen über ausgewählte Regionen und Staaten gezielt sammeln und strukturiert auswerten
Erkennen, dass manche Gegenwarts- und Zukunftsprobleme nur überregional zu lösen sind, um damit die Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit gesamteuropäischen Fragen zu fördern
8. Schulstufe - Leben in der „Einen Welt“ – Globalisierung
Zunehmende Verflechtungen und Abhängigkeiten in der Weltwirtschaft und deren Auswirkungen auf die Gesellschaft erkennen. Die Bedeutung der „neuen Mächtigen“, wie multinationaler Unternehmen, internationaler Organisationen und anderer „global players“, erfassen
Die Verantwortung der Menschen für die „Eine Erde“ erkennen
Die Bedeutung weiterer Wege der Berufsfindung, der Aus- und Weiterbildung unter dem Aspekt weltwirtschaftlicher und technologischer Veränderungen erfassen
8. Schulstufe - Leben in einer vielfältigen Welt
Erfassen der kulturellen, sozialen und politischen Differenzierung in unterschiedlichen Regionen der Erde
Bereitschaft anbahnen, sich mit „dem Anderen“ vorurteilsfrei auseinander zu setzen
8. Schulstufe - Zentren und Peripherien in der Weltwirtschaft
Die Bedeutung ausgewählter Staaten und Regionen für Weltpolitik und Weltwirtschaft erkennen
Entwicklungsunterschiede zwischen Regionen wahrnehmen und Erklärungsansätze für deren Ursachen untersuchen
Bereitschaft anbahnen, Maßnahmen der Entwicklungszusammenarbeit zu bewerten und zu unterstützen
'Mindestanforderungen' - Gemeinschaft
Unterschiedliche Rollen des familiären Zusammenlebens kennen und nennen
Sich an Spielen zur Verbesserung der Kommunikation aktiv beteiligen
'Mindestanforderungen' - Natur
Unterschiedliche Pflanzen und Tiere benennen
Teile des menschlichen Körpers und deren Funktionen kennen und benennen
'Mindestanforderungen' - Raum
Räumliche Beziehungen erkennen und benennen
Geländeformen erkennen und benennen
'Mindestanforderungen' - Technik
Die Verwendung von Geräten und Werkzeugen aus der Umwelt des Kindes beschreiben
Die Wirkungsweise von Kräften beobachten und beschreiben
'Mindestanforderungen' - Wirtschaft
Elementare Bedürfnisse (Nahrung, Kleidung, Wohnen, Bildung, Schutz vor Gewalt, ...) des Lebens nennen
Die Bedeutung von Arbeit im Lebensalltag Bescheid wissen
'Mindestanforderungen' - Zeit
Altes und Neues aus unterschiedlichen Lebensbereichen benennen
Reihenfolge des Jahreslaufes nennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gemeinschaft
Über die Notwendigkeit von Regeln und Ordnung in größeren Gemeinschaften sprechen und begründen
Das Anderssein der Mitmenschen wahrnehmen, sich damit auseinandersetzen und Strategien zum Umgang mit Andersseins entwickeln
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Natur
Den Bau und die Teile von Pflanzen und Tieren kennen, zuordnen und benennen
Unterscheidung von Sinn und Sinnesorgan treffen, angemessenes Verhalten bei Krankheiten und Unfällen, medizinische Einrichtungen kennen und beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Raum
Einfache Skizzen zu gewählten Orientierungspunkten anfertigen
Einfache geografische Gegebenheiten und deren Bedeutung für den Menschen beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Den verantwortungsbewussten Einsatz von technischen Geräten erkennen und erklären
Einfache Experimente durchführen, sachgemäß und umweltgerecht mit Stoffen hantieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wirtschaft
Über die verantwortungsvolle Nutzung der Dinge des täglichen Lebens Bescheid wissen und begründen
Grundlegende Zusammenhänge zwischen Arbeit, Geld verdienen und Geld ausgeben verstehen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Zeit
Alte und neue Gegenstände beschreiben und mit den jeweiligen Lebensumständen in Zusammenhang bringen
Über alle Zeitabläufe eines Jahres (Stunde, Minute, Tage, Wochen, Monate, Jahreszeit) Bescheid wissen und Auskunft geben
Kompetenz - Gemeinschaft
Das Zusammenleben in verschiedenen Gemeinschaften beschreiben
Sich selbst und andere kennenlernen
Kompetenz - Natur
Formenvielfalt in der Natur kennen
Kenntnisse über den menschlichen Körper und die Gesundheit erwerben
Kompetenz - Raum
In der unmittelbaren Umgebung erste rientierungsgesichtspunkte kennen
Einfache geografische Gegebenheiten kennen
Kompetenz - Technik
Technische Gegebenheiten in der Umwelt erkennen
Kenntnisse über Kräfte und ihre Wirkungen sowie Stoffe und ihre Veränderungen erwerben
Kompetenz - Wirtschaft
Verständnis für Versorgung gewinnen
Kenntnisse für Arbeit und Verdienst erwerben
Kompetenz - Zeit
Geschichtsverständnis entwickeln und aufbauen
Zeitabläufe erfassen
Wesentliche Anforderungen - Gemeinschaft
Die Familie als Lebensgemeinschaft und andere Gemeinschaften erkennen und benennen
Verschiedene Gefühle und Stimmungen unterscheiden und benennen
Wesentliche Anforderungen - Natur
Wesentliche Teile von Pflanzen und Tieren kennen und zuordnen
Teile des Körpers sowie die Sinne des Menschen wahrnehmen und benenne
Wesentliche Anforderungen - Raum
Verschiedene Wege zu unterschiedlichen Bezugspunkten beschreiben
Einfache geografische Gegebenheiten der Umgebung beschreiben.
Wesentliche Anforderungen - Technik
Mit unterschiedlichen technischen Geräten sachgemäß umgehen
Die stoffliche Beschaffenheit von Gegenständen untersuchen und ihre Eigenschaften feststellen
Wesentliche Anforderungen - Wirtschaft
Über die verantwortungsvolle Nutzung der Dinge des täglichen Lebens Bescheid wissen
Unterschiedliche Berufe und deren Aufgabenfelder beschreiben
Wesentliche Anforderungen - Zeit
Unterschiede von alten und neuen Gegenständen beschreiben
Richtige Abfolge des Jahreslaufes nennen und die Besonderheiten der einzelnen Zeitabläufe beschreiben
5. Schulstufe - Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
Neubeginn in der Schule als Herausforderung und Chance wahrnehmen (A, C)
Elementare Inhalte
Lebensbereiche: Schulklasse, Familie, Pfarre Symbole für Neubeginn (z. B. Tür)
Regeln für ein gerechtes Zusammenleben Die Goldene Regel
Situationen des Gegen- und Miteinanders von Menschen reflektieren (C, D)
Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
5. Schulstufe - Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
Emotionale Erfahrungen auf vielfältige Weise zum Ausdruck bringen und Lebensmöglichkeiten angesichts von Leid aufzeigen können (C, D)
Elementare Inhalte
Gesprächs- und Konfliktkultur
Ausdrucksformen von Leid
Kinderleid bei uns und in der Welt
Beispielhafte Menschen angesichts von Leid
Angstbewältigung im NT
Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
5. Schulstufe - Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
Die Zuwendung Gottes wahrnehmen und Gott als einen, der mitgeht, beschreiben können (A)
Elementare Inhalte
Weggeschichten aus dem AT (z. B. Tobit) und NT (Emmaus)
Weg als Bild für menschliches Leben
Biblisches Basiswissen: Person und Umwelt Jesu, Entstehung des NT
Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
5. Schulstufe - Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
Lebensschätze und Lebensquellen wahrnehmen und persönliche Fähigkeiten als Gabe und Aufgabe erkennen können (A, E)
Elementare Inhalte
Lob und Dank, Glaube und Gebet (Psalmen)
Gaben, Begabungen, Grenzen
Die gemeinschaftsstiftende Dimension des Essens
Jesu Mahlgemeinschaften – Das Letzte Abendmahl
Die Feier der Heiligen Messe (Wortgottesdienst, Danksagung, Opfer und Mahl)
Sich verdankt wissen: Eucharistie als Dank an Gott verstehen können (B)
Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
5. Schulstufe - Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
Elementare Symbole beschreiben und deuten können (A, B)
Elementare Inhalte
Symbole im Leben der Menschen
Stille, Meditations- und Gebetsformen Kreuzzeichen und Grundgebete
Mit Gesten und Ritualen der Zusammengehörigkeit und des Glaubens vertraut sein (C, E)
Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
5. Schulstufe - Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
Unterschiedliche kulturelle und religiöse Lebensformen in der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler kennen (A, B)
Elementare Inhalte
Erfahrungen mit religiöser Praxis
Präsenz anderer Religionen in der Lebenswelt der Schüler/innen und Schüler: Schule, Feste, Gottes- und Gebetshäuser, Medien, ...
Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
5. Schulstufe - Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
Feste und Feiern in Klassen- und Schulgemeinschaft mitgestalten können (C, E)
Elementare Inhalte
Bedeutung von Fest und Feier Anlässe für Feste und Feiern
Struktur des Kirchenjahres
Weihnachts-, Osterfestkreis
Marienfeste im Kirchenjahr
Möglichkeiten schulgemäßer Gestaltung
Das Kirchenjahr mit seinen Festen als Rhythmus christlichen Lebens kennen und verstehen (A, B)
Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
6. Schulstufe - Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
Über die Erfahrung der Freundschaft reflektieren und dazu Stellung nehmen (D)
Elementare Inhalte
Freundschaft: Grundbedürfnis, Gefährdung, Gelingen, ...
Die Menschenfreundlichkeit Gottes in der Lebenspraxis Jesu
Jesu Umgang mit Menschen am Rande
Meine Persönlichkeit: Stärken und Schwächen
Frauenrollen – Männerrollen
Biblische Frauen- und Männergestalten
In der Pluralität der Lebensorientierungen sich an der Botschaft Jesu ausrichten können (C, D)
Sich selbst als Mädchen oder Bub annehmen können und andere in ihrer Einzigartigkeit achten (C, E)
Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
6. Schulstufe - Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
Möglichkeiten kennen, sich im Leid an Mitmenschen und an Gott zu wenden (A, C)
Elementare Inhalte
Hilfseinrichtungen: Caritas, Diakonie, Kindertelefon, ... Klagepsalmen (z. B. Ps 22)
Das Sakrament der Krankensalbung
Möglichkeiten entwerfen, sich leidenden Menschen zuzuwenden (C, E)
Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
6. Schulstufe - Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
Gott als Freund des Lebens und als Herausforderung für die persönliche Lebensgestaltung verstehen können (B, C)
Elementare Inhalte
Berufungserzählungen aus dem AT (Abraham und Sara) und NT (Paulus)
Die Berufung Mariens und ihre Bedeutung im Heilsplan Gottes
Gottesbilder im AT (z. B. Ps 23 )
Das Gottesbild Jesu (z. B. Lk 15)
Biblisches Basiswissen: Wesentliche Aspekte der Entstehung des AT und der Geschichte Israels
Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
6. Schulstufe - Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
Die Sehnsucht nach einem Leben in Fülle zur Sprache bringen und mit der Zusage der Reich-Gottes-Botschaft Jesu in Beziehung setzen können (C, D)
Elementare Inhalte
Lebensträume – Lebensglück Bilder und Gleichnisse vom Reich Gottes
Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
6. Schulstufe - Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
Symbole beschreiben und deuten (A, B)
Elementare Inhalte
Handlungssymbole im Leben der Menschen
Die 7 Sakramente – eine Zusammenschau
Das Sakrament der Taufe
Sakramente als Zeichen der Liebe und Nähe Gottes im Leben der Menschen verstehen (B)
Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
6. Schulstufe - Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
Gott als den verstehen, der das Heil aller Menschen will und in diesem Geist Menschen mit ihren unterschiedlichen Lebens- und Glaubensformen ernst nehmen und achten (B, D)
Elementare Inhalte
Konflikt, Toleranz und Wertschätzung in der Lebenswelt der Schüler/innen und Schülern (vgl. II. Vatikanum, Nostra aetate)
Gebete verschiedener Religionen
Erzählungen (z. B. Jona) und Bilder (z. B. Propheten) vom Heilswillen Gottes
Die Werke der Barmherzigkeit (Mt 25, 31-40)
Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
6. Schulstufe - Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
An christlichem Brauchtum und kirchlichem Leben teilhaben können (C, E)
Elementare Inhalte
Christliches Brauchtum in regionaler Ausformung
Leben der Pfarrgemeinde, ...
Aufgaben und Struktur der Diözese
Kirche in Österreich (Persönlichkeiten, soziale Einrichtungen, Bauten, Geschichte, ...)
Das Christliche in Kultur und Gesellschaft entdecken können (A, B)
Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
7. Schulstufe - Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
Für die Stimme des Gewissens sensibel sein (A, E)
Elementare Inhalte
Gewissen – entscheiden in Verantwortung
Menschen, die nach ihrem Gewissen handeln
Gewissenskonflikte
Dekalog, Bergpredigt
Christliche Grundregeln des Zusammenlebens kennen und anwenden (A, C)
Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
7. Schulstufe - Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
Unheilvolle Situationen erkennen, eigene Verstrickungen und Schuld wahrnehmen und heilsame Veränderungsmöglichkeiten aufzeigen können (A, D)
Elementare Inhalte
Schuldig werden – sich schuldig fühlen
Persönliche und strukturelle Schuld (Erbsünde)
Formen der Vergebung und Versöhnung im Alltag, in der Bibel und im Leben der Kirche
Das Sakrament der Versöhnung
Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
7. Schulstufe - Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
Die Botschaft vom befreienden Handeln Gottes darstellen können (A, D)
Elementare Inhalte
Befreiungserzählungen, Exoduserzählung
Gott wird Mensch für die Menschen: Kindheitsgeschichten Jesu
Gott als den verstehen, der in Jesus Mensch geworden ist (B)
Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
7. Schulstufe - Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
Das Leben und die Mitwelt als Geschenk verstehen (B, C)
Elementare Inhalte
Staunen über Phänomene des Kosmos und der Natur
Kreativität und schöpferisches Gestalten des Menschen
Lebensfreude, Verschwendung und Maßlosigkeit
Geschlechtlichkeit als Geschenk und Aufgabe
Das Sakrament der Ehe
Arbeit, Beruf, Schule Freizeit
Einsatz für soziale Gerechtigkeit
Ökologie und Nachhaltigkeit
Vom Angebot des Lebens verantwortungsvoll Gebrauch machen können (E)
Die Verantwortung gegenüber sich selbst, den Mitmenschen und der Mitwelt wahrnehmen können (C, E)
Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
7. Schulstufe - Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
Den Einfluss von Kommunikationsmitteln und Medien auf Lebensstil und Gemeinschaft erkennen und kritisch bewerten können (A, D)
Elementare Inhalte
Formen der Kommunikation, ihre Bedeutung und Wirkung
Medien und ihre Wirkung
Möglichkeiten der Orientierung
Verschiedene Formen und Funktionen von Kunst (Architektur, Bildende Kunst, Literatur, Musik, Film...)
Menschenbild, Christusbild, Gottesbild
Sich mit Kunst auseinandersetzen können und sie im Hinblick auf ihre existenzielle und religiöse Dimension untersuchen (A, D)
Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
7. Schulstufe - Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
Grundlagen des Judentums kennen (A)
Elementare Inhalte
Judentum: Kultur, religiöse Praxis und Grundüberzeugungen
Islam: Kultur, religiöse Praxis und Grundüberzeugungen
Jesus der Jude, der Prophet, der Christus
Abraham in den monotheistischen Religionen
Grundlagen des Islams kennen (A)
Das Verhältnis Christentum – Judentum – Islam reflektieren (D)
Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
7. Schulstufe - Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
Die Bedeutung des Sonntags für das Leben des Einzelnen und der Gemeinschaft erkennen (B)
Elementare Inhalte
Geschichte, Dimensionen und Feier des Sonntags
Sonntag – Fest der Auferstehung Jesu
Arbeitszeit – Freizeit – Zeit des Feierns
Anfänge der Kirche (Apostelgeschichte, Paulus, ...)
Kirchengeschichte in Auswahl
Die Geschichte der Kirche skizzieren können und über ihre prägenden Gestalten Bescheid wissen (A, B)
Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
8. Schulstufe - Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
Verletzungen von Menschenrechten erkennen und sich für die Menschenwürde einsetzen (A, E)
Elementare Inhalte
Kinderrechte, Menschenrechte, Menschenrechtsorganisationen
Biblische Propheten (z. B. Amos)
Prophetische Menschen heute
Zivilcourage
Option für die Armen
Die Botschaft der Propheten und ihren Ruf nach Gerechtigkeit kennen (A, C)
Die eigene Würde und die der anderen anerkennen und reflektieren, was sie im Zusammenleben fördert und gefährdet, und sich im solidarischen Handeln am Beispiel Jesu orientieren können
8. Schulstufe - Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
Sinnangebote in der Gesellschaft kritisch einschätzen und positive Wege der Lebensgestaltung aufzeigen können (C, D)
Elementare Inhalte
Kultur des Genießens und der Askese
Selbstentfaltung und Engagement versus Abhängigkeiten (Drogen und Süchte)
Befreiungserzählungen im NT (z. B. Dämonenaustreibung)
Spuren der Auferstehung in unserem Alltag – Symbole von Tod und Auferstehung
Passionsgeschichte und Osterevangelium
Die befreiende Botschaft der Auferweckung Jesu für unser Leben darlegen können (A, B)
Schuld, Leid und Tod im persönlichen Leben und in der Gesellschaft wahrnehmen, unterschiedliche Bewältigungsversuche und Sinndeutungen kennen und mit der befreienden Wirkung des Lebens, des Sterbens und der Auferstehung Jesu in Beziehung setzen können
8. Schulstufe - Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
Gottessehnsucht der Menschen wahrnehmen und die Spuren Gottes im Leben entdecken können (A, B)
Elementare Inhalte
Vielfalt der Gottesvorstellungen in Kulturen und Religionen
Wirken des Heiligen Geistes (Apg 2; 1 Kor 12)
Das Sakrament der Firmung Gottessehnsucht und Geistbegabung in exemplarischen Lebensgeschichten
Vielfalt der Geistbegabungen heute
Die Begeisterung für das Leben gegen Resignation wach halten (E)
Sehnsüchte und vielfältige Gottesbilder wahrnehmen können, sich mit der persönlichen Gottesahnung auseinandersetzen und diese in Beziehung zur christlichen Botschaft von Vater, Sohn und Heiliger Geist setzen können
8. Schulstufe - Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
Fragen nach Herkunft und Zukunft der Welt stellen können und verschiedene Antworten aus der Sicht von Naturwissenschaft und Glauben diskutieren können (A, D)
Elementare Inhalte
Naturwissenschaftliche Fragestellungen
Biblische Schöpfungstexte
Bilder von Heil und Erlösung
Apokalyptische Vorstellungen und Endzeiterwartungen
Die christliche Hoffnung von dem neuen Himmel und der neuen Erde beschreiben können (A, B)
Sich selbst und die Welt als entwicklungsfähig und gefährdet erkennen, die Schöpfung und sich als Geschöpf in Dankbarkeit und Verantwortung verstehen und die Sehnsucht nach der Vollendung offen halten
8. Schulstufe - Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
Verbale und nonverbale Sprache differenziert wahrnehmen und analysieren können (A,B)
Elementare Inhalte
Sprachformen in Alltag und Lebenspraxis (privates Umfeld, Öffentlichkeit, Werbung, ...)
Die Sprachwelt des Religiösen
Biblische Sprachformen
Den Reichtum der biblischen Sprach- und Symbolwelt kennen (A, B)
Symbole und Rituale in Kommunikation, in der Bilder- und Medienwelt beschreiben und interpretieren können, religiöse Ausdrucksformen erklären können und die Bedeutung der Sakramente verstehen
8. Schulstufe - Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
Grundlagen östlicher Glaubenstraditionen kennen (A)
Elementare Inhalte
Hinduismus: Kultur, religiöse Praxis und Grundüberzeugungen
Buddhismus: Kultur, religiöse Praxis und Grundüberzeugungen
Chinesische Traditionen
Lebensförderliche und lebensfeindliche Formen von Religiosität
Kennzeichen von religiösen Sondergruppen
Die Ambivalenz religiöser Phänomene aufzeigen können (B, D)
Unterschiedliche Lebens- und Glaubensformen in Kulturen und Religionen kennen, sich im Geist Jesu kritisch mit ihnen auseinandersetzen sowie Toleranz und Wertschätzung praktizieren
8. Schulstufe - Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
In das Leben der Orts- und Weltkirche Einblick geben können (A, D)
Elementare Inhalte
Verschiedene Formen gelebten Glaubens (Ordensgemeinschaften, Basisgemeinden, Erneuerungsbewegungen, ...)
Aufgaben und Struktur der Weltkirche
Das Sakrament des Ordo (Bischof, Priester, Diakon)
Ökumenische Bewegung
Christliche Kirchen (Besonderheiten, Gemeinsamkeiten, Trennendes)
Die Entwicklung der Kirchen skizzieren können und das Besondere anderer Konfessionen beschreiben können (A, B)
Zeugnisse des Christlichen in der Kultur entdecken, Feste als Unterbrechung des Alltags verstehen, am kirchlichen Leben in seinen vielfältigen Formen und Traditionen teilhaben können
Grundanforderungen/Kernbereich - Digitale Medien produzieren
erleben sich selbstwirksam, indem sie digitale Technologien kreativ und vielfältig nutzen
gestalten digitale Medien mittels aktueller Technologien, ggf. unter Einbeziehung anderer Medien: Texte, Präsentationen, Audiobeiträge, Videobeiträge sowie multimediale Lernmaterialien
beachten Grundregeln der Mediengestaltung
veröffentlichen Medienprodukte in geeigneten Ausgabeformaten auf digitalen Plattformen (z.B. Blog)
Grundanforderungen/Kernbereich - Digitale Medien rezipieren
kennen mediale Gestaltungselement und können medienspezifische Formen unterscheiden
erkennen Medien als Wirtschaftsfaktor (z.B. Finanzierung, Werbung)
nehmen die Gestaltung digitaler Medien und damit verbundenes kommunikatives Handeln reflektiert wahr: den Zusammenhang von Inhalt und Gestaltung (z.B. Manipulation), problematische Inhalte (z.B. sexualisierte, Gewalt verherrlichende) sowie stereotype Darstellungen in Medien
Grundanforderungen/Kernbereich - Inhalte weiterentwickeln
können Informationen und Inhalte aktualisieren, verbessern sowie zielgruppen-, medienformat- und anwendungsgerecht aufarbeiten
Vertiefung (1. Wochenstunde) - Digitale Medien rezipieren
analysieren Interessen und Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Digitale Medien produzieren
setzen Wissen über Techniken und Ästhetiken populärer Medienkulturen eigenverantwortlich um
planen die Produktion von Medien hinsichtlich Inhalt, Format und Zielgruppe
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Digitale Medien rezipieren
erkennen und benennen Medieneinflüsse und Wertvorstellungen
Vertiefung (2. Wochenstunde) - Inhalte weiterentwickeln
binden Informationen inhaltlich, organisatorisch und sprachlich in bestehende Wissensorganisationsformate ein
'Mindestanforderungen' - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Durch spielerisches Experimentieren den unterschiedlichen Pflegebedarf von Textilien erkennen
Stoffe unter Anleitung mit einfachen Techniken gestalten
'Mindestanforderungen' - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Bisher erlernte Techniken zur Gestaltung eines Produktes unter Anleitung umsetzen
Produkte aus den Bereichen Kleidung und Wohnen unter Anleitung verändern und umgestalten (Textilrecycling)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Textilien erkennen, Bedienungs- und Pflegeanleitungen lesen und praktisch anwenden
Individuelle Schnittformen für Flächen, Hüllen und Körper entwickeln und mit den selbst gestalteten Stoffen umsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Erlernte Techniken erweitern bzw. festigen, die entstandenen Produkte unter Einbeziehung verschiedener Gestaltungsmöglichkeiten kreativ weiterverarbeiten
Mit Textilien und textilähnlichen Materialien unter Einbeziehung verschiedener Gestaltungsmöglichkeiten und Techniken Kunstobjekte selbstständig planen, gestalten und präsentieren
Kompetenz - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Textile Stoffe pflegen
Textile Stoffe gestalten
Kompetenz - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Textile Techniken erproben
Textile Produkte verändern und gestalten
Wesentliche Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Unterschiedliche Pflegeanwendungen praktisch umsetzen
Stoffe durch verschiedene Techniken gestalten (bedrucken, färben, …) und die gestalteten Stoffe weiterverarbeiten
Wesentliche Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Bisher erlernte Techniken kreativ zur Gestaltung eines Produktes selbstständig umsetzen
Individuelle Ideen in Bezug auf den Lebensraum unter Einbeziehung verschiedener Gestaltungsmöglichkeiten und Techniken planen und umsetzen
5. Schulstufe - Gebaute Umwelt
Der Ort
Das Bauwerk
Das Wohnen
Auseinandersetzung mit der Lage eines Bauwerks, seinem Außenraum, seiner unmittelbaren Umgebung und seinem größeren Umfeld durch Erkundung von realen Situationen und geeigneten Plandarstellungen
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Nutzung und Raumbedarf: Wohnbau, Industrie- und Bürobau, Sonderbau (Kirche, Schule, Krankenhaus, ...)
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Gestaltung und Form
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Konstruktionen: Massivbauweise, Skelettbauweise
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Baumaterialien
Erleben und verbalisieren unterschiedlicher Raumeindrücke sowie individuelles und gemeinsames Entwickeln von Fantasien und Modellen
5. Schulstufe - Produktgestaltung - Design
Werkzeug
Gebrauchsgut
Herstellen einfacher Werkzeuge aus leicht zu bearbeitenden Materialien
Herstellen von einfachen, funktionstüchtigen Produkten für Alltag und Spiel. Erarbeiten und Herstellen von Gefäßen und Behältern aus leicht formbaren Werkstoffen
5. Schulstufe - Technik
Mechanik
Strömungstechnik
Elektrotechnik
Gewinnen von Einsichten in einfache mechanische Vorgänge an Maschinen durch Untersuchen, Bauen und Erproben
Herstellen von einfachen Fahrzeugen, eventuell mit Lenk- und Bremsvorrichtung
Durch Fertigung von Flug- oder Schiffsmodellen, Wind- oder Wasserrädern sollen Einsichten in Grundprinzipien von Maschinen, die Luft- und Wasserströmungen nutzen, gewonnen werden
Gewinnen von Einsichten in einfache elektrische Schaltungen oder Anlagen und Erarbeiten einfacher Schaltpläne
Anwendung verschiedener Arten von Stromquellen und Verbrauchern – vor allem auch in Verbindung mit Aufgaben aus anderen Lehrplanbereichen
6. Schulstufe - Gebaute Umwelt
Der Ort
Das Bauwerk
Das Wohnen
Auseinandersetzung mit der Lage eines Bauwerks, seinem Außenraum, seiner unmittelbaren Umgebung und seinem größeren Umfeld durch Erkundung von realen Situationen und geeigneten Plandarstellungen
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Nutzung und Raumbedarf: Wohnbau, Industrie- und Bürobau, Sonderbau (Kirche, Schule, Krankenhaus, ...)
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Gestaltung und Form
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Konstruktionen: Massivbauweise, Skelettbauweise
Kennenlernen von Kategorien zur Unterscheidung nach Baumaterialien
Erleben und verbalisieren unterschiedlicher Raumeindrücke sowie individuelles und gemeinsames Entwickeln von Fantasien und Modellen
6. Schulstufe - Produktgestaltung - Design
Werkzeug
Gebrauchsgut
Herstellen einfacher Werkzeuge aus leicht zu bearbeitenden Materialien
Herstellen von einfachen, funktionstüchtigen Produkten für Alltag und Spiel. Erarbeiten und Herstellen von Gefäßen und Behältern aus leicht formbaren Werkstoffen
6. Schulstufe - Technik
Mechanik
Strömungstechnik
Elektrotechnik
Gewinnen von Einsichten in einfache mechanische Vorgänge an Maschinen durch Untersuchen, Bauen und Erproben
Herstellen von einfachen Fahrzeugen, eventuell mit Lenk- und Bremsvorrichtung
Durch Fertigung von Flug- oder Schiffsmodellen, Wind- oder Wasserrädern sollen Einsichten in Grundprinzipien von Maschinen, die Luft- und Wasserströmungen nutzen, gewonnen werden
Gewinnen von Einsichten in einfache elektrische Schaltungen oder Anlagen und Erarbeiten einfacher Schaltpläne
Anwendung verschiedener Arten von Stromquellen und Verbrauchern – vor allem auch in Verbindung mit Aufgaben aus anderen Lehrplanbereichen
7. Schulstufe - Gebaute Umwelt
Der Ort
Das Bauwerk
Das Wohnen
Erkennen und Erfassen von städtebaulichen, raumplanerischen und infrastrukturellen Zusammenhängen durch Auseinandersetzung mit konkreten Anlässen aus dem engeren Erlebnisbereich der Schüler*innen
Einsichten gewinnen in grundlegende Gestaltungsprinzipien und funktionale Anforderungen durch Erleben und Vergleichen von unterschiedlichen Gebäudetypen. Auseinandersetzung mit zukunftsorientierten Technologien im Bau- und Energiebereich
Entwickeln von Konzepten für das Wohnen von Menschen mit ähnlichen oder unterschiedlichen Bedürfnissen. Auseinandersetzung mit Ausstattung und Funktionalität von Wohnräumen
7. Schulstufe - Produktgestaltung - Design
Werkzeug
Gebrauchsgut
Herstellen von anspruchsvolleren Werkzeugen aus Materialien mit höheren Anforderungen nach selbst angefertigten Werkzeichnungen
Anfertigen von Werkstücken mit höheren funktionalen und gestalterischen Ansprüchen für Freizeit, Sport bzw. soziale Bereiche. Planen, Gestalten und Herstellen von Gebrauchsgütern in Einzel- oder Serienfertigung
7. Schulstufe - Technik
Mechanik
Strömungstechnik
Elektrotechnik
Gewinnen von Einsichten in verschiedene Antriebs-, Lenkungs- und Steuerungssysteme; Erkennen der Problematik von Energieeinsatz und Wirkungsgrad bei Fahrzeugen und Maschinen
Erweitern und Vertiefen des Verständnisses für verschiedene Funktionsweisen aus dem Bereich der Hydro- und Aerodynamik
Einsatz verschiedener Antriebs- und Steuerungssysteme bei Schiffs- und Flugmodellen, Kraft- und Energiemaschinen – gegebenenfalls unter Einbeziehung der Elektrotechnik
Lesen und Verstehen von elektrischen und einfachen elektronischen Schaltplänen
Erarbeiten der Funktionsweise von Bauteilen und Anwenden bei einfachen Grundschaltungen insbesondere zum Regeln und Steuern
8. Schulstufe - Gebaute Umwelt
Der Ort
Das Bauwerk
Das Wohnen
Erkennen und Erfassen von städtebaulichen, raumplanerischen und infrastrukturellen Zusammenhängen durch Auseinandersetzung mit konkreten Anlässen aus dem engeren Erlebnisbereich der Schüler*innen
Einsichten gewinnen in grundlegende Gestaltungsprinzipien und funktionale Anforderungen durch Erleben und Vergleichen von unterschiedlichen Gebäudetypen. Auseinandersetzung mit zukunftsorientierten Technologien im Bau- und Energiebereich
Entwickeln von Konzepten für das Wohnen von Menschen mit ähnlichen oder unterschiedlichen Bedürfnissen. Auseinandersetzung mit Ausstattung und Funktionalität von Wohnräumen
8. Schulstufe - Produktgestaltung - Design
Werkzeug
Gebrauchsgut
Herstellen von anspruchsvolleren Werkzeugen aus Materialien mit höheren Anforderungen nach selbst angefertigten Werkzeichnungen
Anfertigen von Werkstücken mit höheren funktionalen und gestalterischen Ansprüchen für Freizeit, Sport bzw. soziale Bereiche. Planen, Gestalten und Herstellen von Gebrauchsgütern in Einzel- oder Serienfertigung
8. Schulstufe - Technik
Mechanik
Strömungstechnik
Elektrotechnik
Gewinnen von Einsichten in verschiedene Antriebs-, Lenkungs- und Steuerungssysteme; Erkennen der Problematik von Energieeinsatz und Wirkungsgrad bei Fahrzeugen und Maschinen
Erweitern und Vertiefen des Verständnisses für verschiedene Funktionsweisen aus dem Bereich der Hydro- und Aerodynamik
Einsatz verschiedener Antriebs- und Steuerungssysteme bei Schiffs- und Flugmodellen, Kraft- und Energiemaschinen – gegebenenfalls unter Einbeziehung der Elektrotechnik
Lesen und Verstehen von elektrischen und einfachen elektronischen Schaltplänen
Erarbeiten der Funktionsweise von Bauteilen und Anwenden bei einfachen Grundschaltungen insbesondere zum Regeln und Steuern
'Mindestanforderungen' - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen hantieren
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen entwickeln und bildnerisch erkennbar darstellen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Reflektieren
Eigene Werke und Arbeiten von Mitschülerinnen und Mitschülern betrachten, Vermutungen über Inhalte äußern
Vorgegebene Gestaltungsmöglichkeiten zu einem Thema erproben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Farben, Materialien und Werkzeuge zweckmäßig verwenden und einsetzen, gezielt gestalterische Fertigkeiten im Hantieren mit Farben, Stiften, Pinsel, Schere, Klebstoff etc. anwenden, Zufallseffekte ausprobieren
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen kreativ und eigenständig bildnerisch umsetzen, Sachverhalte visuell verständlich darstellen (Tiere, Personen, Tätigkeiten etc.)
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Genaues Betrachten von Beispielen aus Alltag, Medien und Kunst, Details entdecken und eigene Empfindungen, Wahrnehmungen und Assoziationen mitteilen
Sich durch Beispiele aus Alltag, Medien und Kunst zu eigenständigem Gestalten anregen lassen und Einfälle an Hand verschiedener bildnerischer Techniken umsetzen
Kompetenz - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen ergebnisorientiert hantieren
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen darstellen
Kompetenz - Wahrnehmen und Reflektieren
Werke betrachten und persönliche Eindrücke mitteilen
Persönliche, gestalterische Ausdrucksformen finden
Wesentliche Anforderungen - Bildnerisches Gestalten
Mit unterschiedlichen Farben, Materialien und Werkzeugen ergebnisorientiert hantieren
Eigene Einfälle, Vorstellungen und Ideen bildnerisch ausdrücken und für andere erkennbar darstellen
Wesentliche Anforderungen - Wahrnehmen und Reflektieren
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von eigenen Werken und Arbeiten von Mitschülerinnen und Mitschülern erkennen, Vermutungen über dargestellte Inhalte äußern
Inhaltliche und gestalterische Ideen zu einem Thema unter Anleitung finden und bildnerisch ausdrücken
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Bewegen
Bewegung in Verbindung mit Stimmbildung
Erarbeiten und Üben von Körperhaltung und Bewegungsabläufen
Gebundene und freie Bewegungsformen auch unter Einbeziehung von Materialien und Instrumenten
Erfahren von Metrum, Takt, Rhythmus, Melodie sowie Form, Klang und Stil durch Bewegung
Gruppentänze, vorgegebene und selbsterarbeitete Tanzformen, Tanzlieder
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Gestalten
Textliches, darstellendes und bildnerisches Gestalten zur Musik
Kreatives Spiel mit Rhythmen, Tönen und Klängen
Nutzung von Medien und neuen Technologien
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Grundwissen
Grundbegriffe der Musiklehre vor allem in Zusammenhang mit dem Klassenrepertoire
Grafische und traditionelle Notation als Hör-, Musizier- und Singhilfe
Metrum, Takt, Rhythmus
Dynamik, Tempo, Phrasierung
Intervalle, Akkorde, Klangflächen
Dur, Moll, pentatonische Elemente
Motiv, Thema
Zwei-, dreiteilige Liedform, Rondo, Variation
Kennenlernen musikalischer Gattungen
Optisches und akustisches Erkennen der gebräuchlichsten Instrumente und deren Spielweisen
Aufbau eines musikalischen Fachvokabulars
Einblicke in das Leben von Musiker*innen in Zusammenhang mit ausgewählten Musikbeispielen
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Hören
Erfahren, Beschreiben und Bewerten der akustischen Umwelt
Entwicklung von emotionalen, aber auch kognitiven Bezügen zur Musik durch Hören ausgewählter Beispiele aus verschiedenen Epochen, Stilen, Funktionsbereichen und Kulturkreisen und beim vokalen und instrumentalen Musizieren
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Instrumentales Musizieren
Handhabung von Rhythmusinstrumenten und Stabspielen
Musizieren mit herkömmlichen, selbst gebauten, elektronischen und Körperinstrumenten
Elementare Liedbegleitung
Elementare Gruppenimprovisation
5. Schulstufe und 6. Schulstufe - Vokales Musizieren
Stimmbildung und Sprecherziehung in Gruppen und chorisch (Lockerung, Haltung, Atmung, Ansatz, Artikulation)
Repertoireerwerb auch unter Berücksichtigung der Hörerfahrung und der regionalen musikalischen Traditionen
Erarbeiten und Üben ein- und mehrstimmiger Lieder und Sprechstücke im Hinblick auf musikalische und sprachliche Genauigkeit
Gestaltung von Liedern aus verschiedenen Stilrichtungen, Epochen und Kulturkreisen mit oder ohne Begleitung, auch in Verbindung mit Bewegung
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Bewegen
Bewegung in Verbindung mit Stimmbildung
Verschiedene Bewegungsformen und Tänze unter Berücksichtigung der aktuellen Musik
Exemplarische Tänze zur Musikgeschichte und aus verschiedenen Kulturkreisen
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Gestalten
Gestaltung von Musikstücken mit gegebenen oder selbst erfundenen rhythmischen und melodischen Motiven, Texten und Bewegungsabläufen
Einbeziehung aktueller Medien
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Grundwissen
Anwenden, Festigen und Erweitern der Grundbegriffe der 1. und 2. Klasse
Ensembles und Besetzungen in verschiedenen Epochen und Kulturkreisen
Ausgewählte Beispiele vokaler und instrumentaler Gattungen aus verschiedenen Epochen unter Berücksichtigung des 20. Jahrhunderts
Oper, Oratorium, Musical, Suite, Suite, Konzert, symphonische Gattungen
Aktuelle Strömungen der Popularmusik
Musik und Musikerbiografien im sozialen, wirtschaftlichen und politischen Umfeld
Orientierung im regionalen, überregionalen und internationalen Kulturleben
Erkennen von Musik als Wirtschaftsfaktor
Kennenlernen von Berufen im Musikbetrieb
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Hören
Hören von Musik in Bezug auf Formen, Gattungen und Stile aus verschiedenen Epochen und Kulturkreisen
Kritische Auseinandersetzung mit den Wirkungen von Musik
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Instrumentales Musizieren
Erweiterung der Musizierpraxis mit Körperinstrumenten, Rhythmusinstrumenten, Stabspielen und elektronischen Instrumenten
Verstärkter Einsatz vorhandener Klasseninstrumente
Liedbegleitung in Verbindung mit musiktheoretischen Grundlagen
Einfaches improvisatorisches Musizieren
7. Schulstufe und 8. Schulstufe - Vokales Musizieren
Stimmbildung unter Berücksichtigung der körperlichen und entwicklungspsychologischen Voraussetzungen
Stilgerechter Einsatz der Stimme
Wiederholung, Festigung und Erweiterung des Repertoires
Erarbeiten und Üben ein- und mehrstimmiger Lieder unter Berücksichtigung der mutierenden Stimmen und im Hinblick auf musikalische und sprachliche Genauigkeit
Exemplarische Lieder zur Musikgeschichte und aus verschiedenen Kulturkreisen
Sprechstücke
5. Schulstufe - Arbeiten mit Figuren und Körpern
ausgehend von Objekten der Umwelt durch Idealisierung und Abstraktion geometrische Figuren und Körper sowie ihre Eigenschaften erkennen und beschreiben können
aufbauend auf die Grundschule Kenntnisse über grundlegende geometrische Begriffe gewinnen
Skizzen von Rechtecken, Kreisen, Kreisteilen, Quadern und ihren Netzen anfertigen können
Zeichengeräte zum Konstruieren von Rechtecken, Kreisen und Schrägrissen gebrauchen können
Maßstabszeichnungen anfertigen und Längen daraus ermitteln können
Umfangs- und Flächenberechnungen an Rechtecken (und einfachen daraus zusammengesetzten Figuren)
sowie Volums- und Oberflächenberechnungen an Quadern (und einfachen daraus zusammengesetzten Körpern) durchführen können
Formeln für diese Umfangs-, Flächen- und Volumsberechnungen aufstellen können
Winkel im Umfeld finden und skizzieren
Gradeinteilung von Winkeln kennen
Winkel mit dem Winkelmesser (Geodreieck) zeichnen können
einfache symmetrische Figuren erkennen und herstellen können
5. Schulstufe - Arbeiten mit Modellen, Statistik
direkte Proportionalitäten erkennen (zB Warenmenge – Geld, Zeit – Weg)
entsprechende Fragestellungen finden und Berechnungen durchführen können
Modelle mit realen Gegebenheiten vergleichen
grundlegende Überlegungen zur Sinnhaftigkeit von Modellen für die Praxis anstellen
Tabellen und graphische Darstellungen zum Erfassen von Datenmengen verwenden können
5. Schulstufe - Arbeiten mit Variablen
mit Variablen allgemeine Sachverhalte beschreiben können, zB gleichartige Rechenabläufe, die sich nur durch unterschiedliche Zahlen unterscheiden, oder allgemeine Beziehungen zwischen Größen
insbesondere Formeln bzw. Gleichungen aufstellen
Lösungen zu einfachen linearen Gleichungen finden können
Formeln anwenden und interpretieren können
5. Schulstufe - Arbeiten mit Zahlen und Maßen
Kenntnisse und Fähigkeiten im Umgang mit natürlichen Zahlen vertiefen, dabei auch große natürliche Zahlen verwenden und mehrstellige Multiplikationen und Divisionen durchführen können
Rechnen mit Maßen und Umwandlungen zur Bearbeitung von Sachaufgaben und geometrischen Berechnungen
anhand von Teilern und Vielfachen Einblicke in Zusammenhänge zwischen natürlichen Zahlen gewinnen
Vorstellungen mit positiven rationalen Zahlen verbinden
mit der Darstellung in Dezimal- und Bruchschreibweise vertraut sein
einfache Ungleichungen zum Einschranken benutzen
mit den positiven rationalen Zahlen Rechnungen mit leicht abschätzbaren Ergebnissen durchführen und zur Lösung von Problemen in Sachsituationen vielfältig anwenden können
Rechnen mit Brüchen, nur in einfachen Fällen, die anschaulich deutbar sind
grundlegende Sicherheit im Kopfrechnen gewinnen
elektronische Rechenhilfsmittel einsetzen können
Kenntnisse über Umkehroperationen erweitern
die Regeln über die Reihenfolge von Rechenoperationen, einschließlich der Klammerregeln, anwenden können
6. Schulstufe - Arbeiten mit Figuren und Körpern
Dreiecke, Vierecke und regelmäßige Vielecke untersuchen, wesentliche Eigenschaften feststellen
die Figuren skizzieren und konstruieren können
Erkennen, ob Angaben mehrdeutig sind, oder überhaupt nicht in Konstruktionen umgesetzt werden können
kongruente Figuren herstellen können, die Kongruenz begründen können
Eigenschaften von Strecken- und Winkelsymmetralen kennen
und für Konstruktion anwenden können
Flächeninhalte von Figuren berechnen können, die sich durch Zerlegen oder Ergänzen auf Rechtecke zurückführen lassen
Volumina von Prismen berechnen, möglichst in Anwendungsaufgaben
6. Schulstufe - Arbeiten mit Modellen, Statistik
charakteristische Kennzeichen von indirekten und direkten Proportionalitäten an Beispielen angeben können
einfache Fragestellungen dazu formulieren, sie graphisch darstellen und lösen können
Fragen zu sinnvollen Anwendungsbereichen für solche Proportionalitäten stellen
relative Häufigkeiten ermitteln können
entsprechende graphische Darstellungen lesen, anfertigen und kritisch betrachten können
Manipulationsmöglichkeiten erkennen
6. Schulstufe - Arbeiten mit Variablen
mit Variablen allgemeine Sachverhalte beschreiben
Gleichungen und Formeln aufstellen, insbesondere auch in Sachsituationen
unter Verwendung von Umkehroperationen einfache lineare Gleichungen mit einer Unbekannten lösen und Formeln umformen
Formeln interpretieren
6. Schulstufe - Arbeiten mit Zahlen und Maßen
Festigen und Vertiefen der Fähigkeiten beim Arbeiten mit positiven rationalen Zahlen, um vielfältige und komplexere Probleme in Sachsituationen bearbeiten zu können
Rechnen mit Brüchen (mit kleinen Zählern und Nennern), damit die Rechenregeln im Hinblick auf die Algebra sicher beherrscht werden
diese Rechenregeln für das Bruchrechnen begründen können
Bruchdarstellung in Dezimaldarstellung überführen und umgekehrt
wichtige Teilbarkeitsregeln kennen und anwenden können
Rechnen mit Prozenten in vielfältigen Zusammenhängen
Maße verwenden und Umwandlungen durchführen können in dem Ausmaß, wie es die Bearbeitung von Sachaufgaben und geometrischen Aufgaben erfordert und es dem Vorstellungsvermögen der Schülerinnen und Schüler entspricht
7. Schulstufe - Arbeiten mit Figuren und Körpern
Vergrößern und Verkleinern von Figuren
ähnliche Figuren erkennen und beschreiben
Formeln für Flächeninhalte von Dreiecken und Vierecken begründen und damit Flächeninhalte berechnen können
Umkehraufgaben lösen können
Gegenstände, die die Gestalt eines Prismas oder einer Pyramide haben, zeichnerisch darstellen können
Oberfläche, Rauminhalt und Gewicht von Gegenständen, die die Gestalt eines Prismas oder einer Pyramide haben, berechnen können
den Lehrsatz des Pythagoras für Berechnungen in ebenen Figuren nutzen können
7. Schulstufe - Arbeiten mit Modellen, Statistik
lineare Wachstums- und Abnahmeprozesse mit verschiedenen Annahmen unter Zuhilfenahme von elektronischen Rechenhilfsmitteln untersuchen können (zB Zinssätze)
funktionale Abhängigkeiten erkennen, formelmäßig und graphisch darstellen
Untersuchen und Darstellen von Datenmengen
7. Schulstufe - Arbeiten mit Variablen
Formeln (bzw. Terme) umformen und durch Rechenregeln begründen können
mit einfachen Potenzen arbeiten können
Formeln in Sachsituationen und in der Geometrie aufstellen können
Aufgaben aus Anwendungsbereichen und aus der Geometrie durch Umformungen von Formeln oder Termen lösen können
dabei auch Aufgaben variieren und graphische Darstellungen nutzen können
Lösen von linearen Gleichungen mit einer Unbekannten
7. Schulstufe - Arbeiten mit Zahlen und Maßen
rationale Zahlen in verschiedenen Formen deuten können
als Zustände gegenüber einem Nullpunkt
als Punkte auf einer Zahlengeraden
Erkennen und Beschreiben von Kleiner-Größer-Beziehungen
rationale Zahlen für Darstellungen in Koordinatensystemen verwenden können
die Regeln für das Rechnen mit rationalen Zahlen wissen und bei Rechenbeispielen (mit einfachen Zahlen) mit Sicherheit anwenden können
Verketten der vier Grundrechnungsarten und derart entstehende Terme auch mit elektronischen Rechenhilfsmitteln berechnen können
Sicherheit im Kopfrechnen gewinnen
Potenzschreibweise kennen und anwenden können
Zahlen, vor allem in Sachsituationen, unter Verwendung von Zehnerpotenzen darstellen können
8. Schulstufe - Arbeiten mit Figuren und Körpern
den Lehrsatz des Pythagoras für Berechnungen in ebenen Figuren und in Körpern nutzen können
eine Begründung des Lehrsatzes des Pythagoras verstehen
Berechnungsmöglichkeiten mit Variablen darstellen können
Schranken für Umfang und Inhalt des Kreises angeben können
Formeln für die Berechnung von Umfang und Flächeninhalt des Kreises wissen und anwenden können
Formeln für die Länge eines Kreisbogens und für die Flächeninhalte von Kreisteilen herleiten und anwenden können
Formeln für die Berechnung der Oberfläche und des Volumens von Drehzylindern und Drehkegeln sowie für die Kugel erarbeiten und nutzen können
8. Schulstufe - Arbeiten mit Modellen, Statistik
Wachstums- und Abnahmeprozesse mit verschiedenen Annahmen unter Zuhilfenahme von elektronischen Rechenhilfsmitteln untersuchen können
funktionale Abhängigkeiten untersuchen und darstellen
Untersuchen und Darstellen von Datenmengen unter Verwendung statistischer Kennzahlen (zB Mittelwert, Median, Quartil, relative Häufigkeit, Streudiagramm)
8. Schulstufe - Arbeiten mit Variablen
Sicherheit beim Arbeiten mit Variablen, Termen, Formeln und Gleichungen steigern
Arbeiten mit einfachen Bruchtermen
lineare Gleichungen mit zwei Variablen graphisch darstellen und Lösungen angeben können
Verfahren zum Lösen von linearen Gleichungssystemen (zwei Gleichungen mit zwei Variablen) nutzen können
durch das Arbeiten mit funktionalen Abhängigkeiten einen intuitiven Funktionsbegriff erarbeiten
8. Schulstufe - Arbeiten mit Zahlen und Maßen
durch zusammenfassendes Betrachten das Zahlenverständnis vertiefen
anhand einfacher Beispiele erkennen, dass es Rechensituationen gibt, die nicht mit Hilfe der rationalen Zahlen lösbar sind
Näherungswerte oder Schranken für irrationale Zahlen angeben können, auch unter Verwendung elektronischer Hilfsmittel
bei Anwendungen Überlegungen zur sinnvollen Genauigkeit anstellen
'Mindestanforderungen' - Bewegen zur Musik
Inhalte in Bewegung ausdrücken
Einfache Tanzschritte tanzen
'Mindestanforderungen' - Hören
Kurze Höreindrücke von Musik, Klängen und Geräuschen beschreiben
'Mindestanforderungen' - Musizieren
Einfache Rhythmen melodisch begleiten
Kurze Sequenzen nach einfachen vorgegebenen Notationen spielen
'Mindestanforderungen' - Singen
Einige Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis mitsingen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Bewegen zur Musik
Eigene Ideen in die szenische und musikalische Gestaltung von Reimen, Märchen, Bildgeschichten, … einbringen
Bei der Gestaltung einfacher Tanzmustern und Choreografien mitwirken und tanzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Hören
Kurze Höreindrücke von Musik, Klängen und Geräuschen beschreiben, in Bewegung umsetzen und vergleichen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Musizieren
Rhythmische und melodische Begleitstimmen zu Liedern spielen und selbstständig eine Melodie oder einen Rhythmus zu einem Text erfinden
Notationen auf verschiedenen Instrumenten umsetzen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Singen
Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis, die Bundeshymne und Kanons singen, Über- oder Unterstimmen zu einem Lied mitsingen
Kompetenz - Bewegen zur Musik
Eine szenische Darstellung durch Bewegung ausdrücken
Tanzen
Kompetenz - Hören
Kurze Höreindrücke von Musik, Klängen und Geräuschen beschreiben, vergleichen und in Bewegung umsetzen
Kompetenz - Musizieren
Rhythmische und melodische Begleitstimmen zu Liedern und gesprochenen Texten mit einfachen Instrumenten spielen
Notationen auf verschiedenen Instrumenten umsetzen
Kompetenz - Singen
Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis, die Bundeshymne und Kanons singen
Wesentliche Anforderungen - Bewegen zur Musik
An der szenischen und musikalischen Gestaltung von Reimen, Märchen, Bildgeschichten, … mitwirken
Fixierte, einfache Tanzformen aus vorbereiteten Bewegungen und Schrittarten tanzen
Wesentliche Anforderungen - Hören
Kurze Höreindrücke von Musik, Klängen und Geräuschen beschreiben und in Bewegung umsetzen
Wesentliche Anforderungen - Musizieren
Rhythmische und melodische Begleitstimmen zu Liedern und gesprochenen Texten spielen
Vorgegebene, einfache Notationen auf einem Instrument umsetzen
Wesentliche Anforderungen - Singen
Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis, die Bundeshymne und Kanons singen
'Mindestanforderungen' - Gemeinschaft
Wissen über öffentliche Einrichtungen besitzen, Ämter im Staat kennen
Möglichkeiten gelingenden Zusammenlebens im schulischen Bereich und anderen sozialen Einrichtungen/Organisationen erkennen
'Mindestanforderungen' - Natur
Aufgaben einzelner Pflanzenteile und Entwicklungsvorgänge beschreiben
Innere Organe nennen und Maßnahmen zur Unfallverhütung kennen
'Mindestanforderungen' - Raum
Die Lage einzelner Landschaften benennen
Geografische Informationen über das eigene Bundesland kennen
'Mindestanforderungen' - Technik
Die Funktion von Werkzeugen, Geräten und Maschinen erklären
Die Wirkungsweise verschiedener Kräfte bzw. Eigenschaften von Stoffen benennen
'Mindestanforderungen' - Wirtschaft
Aspekte der wirtschaftlichen Versorgung kennen
Wirtschaftliche Zusammenhänge von Erzeugung, Verteilung und Verbrauch erkennen
'Mindestanforderungen' - Zeit
Entwicklungen zeitlich ordnen (z. B. Wohnung, Bekleidung, Verkehr)
Von der Vergangenheit des Bundeslandes anhand von Beispielen erzählen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gemeinschaft
Die wichtigsten Ämter im Staat benennen, Gleichheit und Unterschiede solcher Einrichtungen in einigen bekannten europäischen Regionen kennen
Anhand von konkreten Beispielen die Unterscheidung öffentlicher und karitativer sozialer Einrichtungen erkennen und deren unterschiedliche Bedeutung verbalisieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Natur
Die eigene und gesellschaftliche Verantwortung gegenüber der Natur verbalisieren und begründen
Zusammenhänge zwischen einzelnen Körperteilen und Organen kennen, eine gesunde Lebensführung beschreiben und über Erste Hilfe Maßnahmen und Unfallverhütung Bescheid wissen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Raum
Geografische und kulturelle Besonderheiten des Bundeslandes beschreiben
Über Zusammenhänge der einzelnen Bundesländer sowie anderer Regionen innerhalb und außerhalb Österreichs Bescheid wissen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Technische Kreisläufe (lt. Lehrplan) beschreiben und ihre Wechselwirkung auf Mensch und Natur ableiten
Stoffe und ihre Veränderungen und Möglichkeiten der Wiederverwertung von Stoffen beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wirtschaft
Unterschiedliche Formen der Versorgungs-wirtschaft kennen und Produktionsabläufe von Gütern beschreiben
Den Zusammenhang zwischen Wirtschaft und Umwelt erkennen, diesen kritisch betrachten und beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Zeit
Einsichten für Veränderungen durch fachspezifische Arbeitstechniken reflektieren und präsentieren
Historische Ereignisse analysieren und reflektieren
Kompetenz - Gemeinschaft
Öffentliche Einrichtungen, Verwaltungs- und Gemeinschaftseinrichtungen kennen
Heterogenität des Zusammenlebens außerhalb der Schule verstehen und mitgestalten
Kompetenz - Natur
Kenntnisse über biologische und ökologische Zusammenhänge gewinnen
Kenntnisse über den menschlichen Körper und die Gesundheit erwerben
Kompetenz - Raum
Kenntnisse über das eigene Bundesland und dessen geografische Gegebenheiten erwerben
Geografische Informationen über das eigene Bundesland sowie über andere Regionen gewinnen
Kompetenz - Technik
Technische Gegebenheiten erkennen und spezifische Arbeitsweisen erlernen
Kenntnisse über Kräfte und Wirkungen sowie Stoffe und Veränderungen erwerben
Kompetenz - Wirtschaft
Verständnis für Versorgtwerden und Versorgen gewinnen
Kenntnisse über wirtschaftliche Zusammenhänge erwerben
Kompetenz - Zeit
Veränderungen der Umwelt im Ablauf der Zeit feststellen
Historische Einblicke gewinnen
Wesentliche Anforderungen - Gemeinschaft
Aufgaben der einzelnen Ämter und Organisationen kennen
Soziale Einrichtungen und Organisationen kennen und über deren Funktionen Bescheid wissen
Wesentliche Anforderungen - Natur
Über Wechselbeziehung zwischen Pflanzen und Tieren Bescheid wissen, Pflanzen und Tiere der Umgebung kennen und benennen
Aufgaben und Leistung innerer Organe kennen und über Erste Hilfe Maßnahmen Bescheid wissen
Wesentliche Anforderungen - Raum
Landschaftsdarstellungen auf Karten erklären
Verkehrswege, politische Bezirke, Wirtschaft und Kultur des eigenen Bundeslandes nennen
Wesentliche Anforderungen - Technik
An einem konkreten Beispiel den Nutzen einer technischen Einrichtung erklären
Stoffe und ihre Veränderungen beschreiben
Wesentliche Anforderungen - Wirtschaft
Die wirtschaftlichen Zusammenhänge der Versorgung beschreiben
Unterschiedliche Wirtschaftsformen kennen, wissen, dass unterschiedliche Berufe unterschiedliche Ausbildungen erfordern
Wesentliche Anforderungen - Zeit
Veränderungen von Umwelt und Gesellschaft anhand ausgewählter Beispiele erklären
Zeitliche Zuordnung von Ereignissen durch Zeitstreifen und Beziehung zur Gegenwart herstellen und benennen
'Mindestanforderungen' - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Die Eigenschaften von Materialien und Stoffen kennen
Verschiedene Materialien nach Anweisung verarbeiten (knüpfen, flechten, weben, häkeln, binden, …)
'Mindestanforderungen' - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Messen, ablängen
Bestimmte Werkzeuge richtig und sicher verwenden
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Durch das Experimentieren mit Materialien/Stoffen deren Eigenschaften erkennen und die erlernten Arbeitsschritte gezielt und selbstständig auswählen
Textile Rohmaterialien verarbeiten (filzen, zwirnen, spinnen, …) und das entstandene Produkt weiterverarbeiten
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Eigenständig mit Hilfsmitteln (Lineal, Maßband, …) messen und das Erlernte selbstständig, gezielt und richtig anwenden
Werkzeuge und Arbeitsgeräte entwickeln und einsetzen
Kompetenz - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Eigenschaften von Materialien erkennen
Textile Materialien verarbeiten
Kompetenz - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Messen
Werkzeuge benennen und richtig verwenden
Wesentliche Anforderungen - Materialien erkunden, verarbeiten und gestalten
Durch das Experimentieren mit Materialien/Stoffen deren Eigenschaften erkennen (knittern, reißen, schneiden, …)
Textile Rohmaterialien verarbeiten (filzen, zwirnen, spinnen, …)
Wesentliche Anforderungen - Produkte entwerfen, herstellen und darüber reflektieren
Unter Anleitung mit Hilfsmitteln (Lineal, Maßband) messen
Werkzeuge erkennen und sie materialgerecht einsetzen
'Mindestanforderungen' - Gemeinschaft
Abläufe/Personen/Strukturen in der Schule und der Klasse kennen
Sich selbst in familiären Zusammenhängen wahrnehmen und beschreiben
'Mindestanforderungen' - Natur
Veränderungen im Jahreslauf erkennen und beschreiben
Die Gliederung des menschlichen Körpers kennen
'Mindestanforderungen' - Raum
Räumliche Beziehungen aus der familiären und schulischen Lebenswelt benennen
Bekannte Wege beschreiben
'Mindestanforderungen' - Technik
Geräte und Werkzeuge in der Umwelt benennen
Unterschiedliche Stoffe erkennen
'Mindestanforderungen' - Wirtschaft
Notwendige Dinge des täglichen Lebens erkennen
Den eigenen Berufswunsch mitteilen
'Mindestanforderungen' - Zeit
Erinnerungen und Erfahrungen wiedergeben
Unterschiedliche Messinstrumente zur Bestimmung der Zeit nennen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Gemeinschaft
Die eigene Rolle/Position/Funktion in der Klasse/Schule reflektieren und beschreiben
Über vielfältige Formen des familiären Zusammenlebens reflektieren
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Natur
Die Jahreszeiten und die Zuteilung der Monate kennen sowie die Unterschiede in einfachen biologischen Zusammenhängen verbalisieren und reflektieren
Bedeutung und Voraussetzungen einer gesunden Lebensweise kennen und Maßnahmen zur Gesunderhaltung beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Raum
In der unmittelbaren Umgebung Wege, Plätze beschreiben und darstellen
Herausforderungen und Gefahren eines bekannten Weges beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Technik
Aus der Umwelt des Kindes, Geräten und Werkzeugen Tätigkeiten zuordnen
Eigenschaften der Stoffe benennen und beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wirtschaft
Wünsche, Zukunftsideen formulieren und begründen
Berufe der Eltern benennen und beschreiben
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Zeit
Handlungsabläufe zeitlich erfassen und wiedergeben
Zeiteinheiten kennen und nennen, Zeit innerhalb eines Tages planen
Kompetenz - Gemeinschaft
Gemeinschaft erleben
Familie als Lebensgemeinschaft erkennen
Kompetenz - Natur
Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge kennen
Kenntnisse über den menschlichen Körper und die Gesundheit erwerben
Kompetenz - Raum
In der unmittelbaren Umgebung erste Orientierungsgesichtspunkte kennen
Einfache geografische Gegebenheiten beschreiben
Kompetenz - Technik
Technische Gegebenheiten in der Umwelt erkennen
Kenntnisse über Kräfte und ihre Wirkungen sowie Stoffe und ihre Veränderungen erwerben
Kompetenz - Wirtschaft
Verständnis für Versorgung entwickeln
Kenntnisse für Arbeit und Verdienst erwerben
Kompetenz - Zeit
Geschichtsverständnis aufbauen und entwickeln
Zeitabläufe erfassen
Wesentliche Anforderungen - Gemeinschaft
Regeln für das Gemeinschaftsleben in der Klasse und Schule kennen
Unterschiedliche Rollen des familiären Zusammenlebens kennen und nennen
Wesentliche Anforderungen - Natur
Besonderheiten der Jahreszeiten verbalisieren
Teile des menschlichen Körpers und deren Funktionen kennen und benennen
Wesentliche Anforderungen - Raum
Räumliche Beziehung aus der familiären und schulischen Lebenswelt erkennen und beschreiben
Bekannte Wege detailliert beschreiben
Wesentliche Anforderungen - Technik
Die Verwendung von Geräten und Werkzeugen aus der Umwelt des Kindes beschreiben
Unterschiedliche Stoffe benennen
Wesentliche Anforderungen - Wirtschaft
Bedürfnisse in unterschiedlichen Lebenssituationen erkennen
Verschiedene Berufe benennen
Wesentliche Anforderungen - Zeit
Ereignisse aus dem eigenen Leben zeitlich zuordnen
Uhr und Kalender zur Bestimmung von Zeitabläufen (Stunde, Tage, Woche) verwenden
7. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Anorganische Rohstoffquellen und ihre verantwortungsbewusste Nutzung
Erkennen von Luft, Wasser und Boden als Rohstoffquelle einerseits und schützenswerte Lebensgrundlage andererseits
Wissen um die Bedeutung, Gewinnung und Verarbeitung wichtiger anorganischer Rohstoffe
Wissen um den Stellenwert von Altstoffen und deren Entsorgung oder Wiederverwertung
Einsicht gewinnen in die wirtschaftliche Bedeutung der chemischen Industrie
Prinzipielles Verstehen von Umweltproblemen als Störung natürlicher Systeme
Erkennen der Bedeutung chemischer Methoden bei der Minimierung von Schadstoffen
Erwerb von chemischen Grundkenntnissen in praxisrelevanten Gebieten wie Wohnen, Verkehr und neue Technologien
7. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Aufbauprinzipien der Materie
Einsicht in ein altersgemäßes Teilchen- bzw. Atommodell
Verstehen des Ordnungsprinzips der Elemente
Kennenlernen der chemischen Symbol- und Formelsprache
Erkennen der chemischen Bindung als Ursache für die Vielfalt der Stoffe
Erwerb von Basiswissen über die Strukturen ausgewählter anorganischer und organischer Stoffe und einfachster Struktur – Wirkungsbeziehungen
7. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Einteilung und Eigenschaften der Stoffe
Einsicht gewinnen in die verschiedenen Einteilungskriterien für die Materie
Einsicht gewinnen in die Eigenschaften der Gemenge und Reinstoffe
Kennenlernen der Möglichkeiten zur Trennung von Gemengen am Beispiel wirtschaftlich wichtiger Trenn- und Aufbereitungsverfahren
7. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Grundmuster chemischer Reaktionen
Qualitative Erfassung des Zusammenhanges zwischen der stofflichen und energetischen Veränderung, die durch die Zerlegung und Neubildung von Bindungen bedingt wird
Verstehen der Kopplung von Oxidation und Reduktion anhand einfacher Beispiele aus den Bereichen Verbrennung, Stoffwechsel, Zersetzungen, Elektrolyse, Energiequellen und Korrosion
Alltagsbezogenes Erkennen der Bedeutung saurer und basischer Lösungen
Einsicht gewinnen in wichtige Eigenschaften und Reaktionen von Säuren, Basen und Salzen
Erkennen der Bedeutung wirtschaftlich wichtiger Säuren, Basen und Salze sowie ihrer Gewinnung und Anwendung
8. Schulstufe Mittelschule, Gymnasium und Realgymn - Aufbauprinzipien der Materie
Einsicht in ein altersgemäßes Teilchen- bzw. Atommodell.
Kennenlernen der chemischen Symbol- und Formelsprache
Erkennen der chemischen Bindung als Ursache für die Vielfalt der Stoffe
Erwerb von Basiswissen über die Strukturen ausgewählter anorganischer und organischer Stoffe und einfachster Struktur-Wirkungs-Beziehungen
Verstehen des Ordnungsprinzips der Elemente
8. Schulstufe Mittelschule, Gymnasium und Realgymn - Biochemie und Gesundheitserziehung
Einsicht gewinnen in die für die Lebensvorgänge wichtigsten Stoffklassen
Erste Hinführung zur Entscheidungsfähigkeit betreffend Nahrungs- und Genussmittel, Medikamente und Drogen
Verständnis erlangen für die Zusammensetzung und Anwendung hygienerelevanter Stoffe
Altersgemäße Schulung der Einschätzung von Stoffen in Hinblick auf deren Gefährlichkeit und Erlernen des verantwortungsvollen und sicheren Umgangs mit (Haushalts-)Chemikalien
8. Schulstufe Mittelschule, Gymnasium und Realgymn - Einteilung und Eigenschaften der Stoffe
Einsicht gewinnen in die verschiedenen Einteilungskriterien für die Materie
Unterscheiden können zwischen Gemengen und Reinstoffen bzw. deren Eigenschaften
Kennenlernen von Trennverfahren und deren Anwendung
8. Schulstufe Mittelschule, Gymnasium und Realgymn - Grundmuster chemischer Reaktionen
Qualitative Erfassung des Zusammenhanges zwischen der stofflichen und energetischen Veränderung, die durch die Zerlegung und Neubildung von Bindungen bedingt wird
Verstehen der Kopplung von Oxidation und Reduktion anhand einfacher Beispiele.
Alltagsbezogenes Erkennen der Bedeutung saurer und basischer Lösungen
Einsicht gewinnen in wichtige Eigenschaften und Reaktionen von Säuren, Basen und Salzen
Verständnis erlangen für typische Eigenschaften der wichtigsten funktionellen Gruppen.
8. Schulstufe Mittelschule, Gymnasium und Realgymn - Rohstoffquellen und ihre verantwortungsbewusste Nutzung
Erkennen von Luft, Wasser und Boden als Rohstoffquelle einerseits und schützenswerte Lebensgrundlage andererseits
Wissen um die Bedeutung, Gewinnung und Verarbeitung wichtiger anorganischer Rohstoffe
Wissen um die Bedeutung, Gewinnung und Verarbeitung fossiler Rohstoffe
Wissen um den Stellenwert von Altstoffen und deren Entsorgung oder Wiederverwertung
Prinzipielles Verstehen von Umweltproblemen als Störung natürlicher Systeme
Erkennen der Bedeutung chemischer Methoden bei der Minimierung von Schadstoffen
Erwerb von chemischen Grundkenntnissen in praxisrelevanten Gebieten wie Kleidung, Wohnen, Energiequellen und Energieversorgung, Verkehr und neue Technologien
Einsicht gewinnen in die wirtschaftliche Bedeutung der chemischen Industrie
8. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Fossile Rohstoffquellen und ihre verantwortungsbewusste Nutzung
Wissen um die Bedeutung, Gewinnung und Verarbeitung fossiler Rohstoffe
Beurteilen der Unterschiede von fossilen und nachwachsenden Rohstoffen
Verständnis erlangen für die Besonderheiten von Makromolekülen und den daraus resultierenden makroskopischen Eigenschaften und Anwendungsmöglichkeiten
Erwerb von organisch-chemischen Grundkenntnissen in praxisrelevanten Gebieten wie Kleidung, Wohnen, Energieversorgung, Verkehr und neue Technologien
8. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Grundlagen der Ernährung
Einsicht gewinnen in die für die Lebensvorgänge wichtigen Stoffklassen und Reaktionen
Erkennen der besonderen Bedeutung organischer Sauerstoff- und Stickstoffverbindungen wie Alkohole, Carbonsäuren und Aminosäuren für Ernährung und Stoffwechsel
Herausarbeitung der Unterschiede zwischen Kohlehydraten, Fetten und Proteinen sowie der Bedeutung von Mineralstoffen und Vitaminen
Kennenlernen der Schritte für die Erzeugung und Verarbeitung von Lebensmitteln
Beurteilung des Einsatzes von Düngemitteln und Pflanzenschutzmitteln bzw. des biologischen Landbaus, sowie der Verwendung gentechnisch veränderter Rohstoffe unter Berücksichtigung des Welternährungsproblems
Beurteilung der Problematik der Frischhaltung, Konservierung und Schönung von Lebensmitteln unter Berücksichtigung österreichischer Gesetze und der EU-Richtlinien
8. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Grundmuster organischer Reaktionen
Erfassen der Sonderstellung des Kohlenstoffs in der organischen Chemie und der daraus resultierenden Eigenschaften und Reaktionsweisen organischer Verbindungen
Verständnis erlangen für typische Eigenschaften der wichtigsten funktionellen Gruppen
8. Schulstufe Wirtschaftskundliches Realgymnasium - Reinigung, Hygiene und Gesundheitserziehung
Verstehen der Zusammensetzung und Wirkungsweise von Wasch-, Reinigungs- und Putzmitteln sowie Hinführen zu verantwortungsbewusster Anwendung
Erziehung zu gesundheitsbewusstem Ernährungs- und Hygieneverhalten
Kritische Beurteilung des Einsatzes von Körperpflegemitteln und Kosmetika
Erste Hinführung zur Entscheidungsfähigkeit betreffend Genussmittel, Medikamente und Drogen
Altersgemäße Schulung der Einschätzung von Stoffen in Hinblick auf deren Gefährlichkeit und Erlernen des verantwortungsvollen und sicheren Umgangs mit (Haushalts-)Chemikalien
'Mindestanforderungen' - Leisten
Einfache Übungen des Boden- und Geräteturnens (z. B. Rolle, Standwaage) ausführen
Eine Bewegungsform des Laufens, Springens und Werfens in der technischen Grobform ausführen
Sich auf mindestens einem gleitenden, rollenden oder fahrenden Gerät fortbewegen
Sich im Wasser sicher bewegen
'Mindestanforderungen' - Motorische Grundlagen
Sich über einen kurzen Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen
Bewegungen in richtiger Abfolge mit gesteigertem Tempo ausführen
'Mindestanforderungen' - Spielen
Bewegungen schnell ausführen
'Mindestanforderungen' - Wahrnehmen und Gestalten
Tanzschritte in unterschiedlichen Ordnungsformen (Kreis, Linie, ...) ausführen
Einfache gymnastische Bewegungsformen nachmachen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Leisten
Schwierigere Übungen des Boden- und Geräteturnens einzeln und in Verbindungen ausführen
Vielfältige Bewegungsformen des Laufens, Springens und Werfens in ihrer technischen Grobform richtig ausführen
Sich auf unterschiedlichen gleitenden, rollenden oder fahrenden Geräten sicher fortbewegen
In mindestens einer Technik eine kurze Strecke schnell und eine mittlere Distanz gleichmäßig schwimmen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Motorische Grundlagen
Sich über einen längeren Zeitraum mit gleichbleibender Geschwindigkeit bewegen (Richtwert: Anzahl der Lebensjahre in Minuten und darüber hinaus)
Bewegungen über kurze Zeit mit höchster Intensität schnell ausführen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Spielen
Spielideen erfinden, variieren, organisieren, erproben und Spielleitungsaufgaben übernehmen
(Weit) Darüber hinausgehende Anforderungen - Wahrnehmen und Gestalten